第二节 二氧化碳的性质和用途评课稿

课题3 二氧化碳和一氧化碳

第一课时

二氧化碳

丁前进

亳州四中

教学目标

【知识目标】

1.了解二氧化碳的性质和用途。

2.了解并关注温室效应。

【情感目标】

1.通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计,培养学生的问题意识以及思维的严密性。

2.通过与石蕊溶液相互混合的各种情况来进行实验探究,让学生亲自参与到知识的形成过程中,从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。

【教学重点】

二氧化碳的性质。

【教学难点】

1.CO2与水的反应。

2.CO2与澄清石灰水的反应。

教学过程

【引入新课】一

【新课导入】

“屠狗洞”的故事:在意大利的那不勒斯附近,有个世界闻名的“杀狗洞”,任何一只健壮的狗走进去,过不了多久,就会倒毙在洞中,而人走进去却安然无恙。这是什么原因呢?

[学生思考猜想]

因为二氧化碳不能支持呼吸,而且二氧化碳的密度比空气大。密度比空气大。

【新课导入】

二

[创设情景]塑料瓶变瘪的实验视频

【进行探究】

探究点一:二氧化碳的性质和用途

[活动与探究]1.

视频资源

(1)点燃两支短蜡烛,分别放在白铁皮架的两个台阶上,把白铁皮架放在烧杯里,将一个集气瓶中的CO2缓慢地沿烧杯内壁倒入烧杯中(注意:集气瓶上的玻璃片不要拿掉,只需露出瓶口的1/3),观察现象并分析。

现象

下面蜡烛先熄灭,上面蜡烛后熄灭

分析

说明二氧化碳不能燃烧,也不能支持燃烧,同时密度比空气密度大

视频资源

(2)

向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水,立即旋紧瓶塞,振荡,观察现象并分析。

现象

塑料瓶向内凹陷

分析

说明二氧化碳能溶于水,使瓶内气压减小

[探究]你知道汽水、啤酒打开时为何冒气泡吗?放出的气体是什么?

【小结】二氧化碳能溶于水,增大压强,还会溶解得更多。

(3)根据上述观察分析填写下表:

密度(与空

是否支

是否

颜色

状态

气味

溶解性

气比较)

持燃烧

燃烧

密度比

能溶

不支持

不能

CO2

无色

气体

无味

空气大

于水

燃烧

燃烧

[活动探究] 2.取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花。第一朵小花喷上稀醋酸,第二朵小花喷上水,第三朵小花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中,第四朵小花喷上水后,再放入盛满二氧化碳的集气瓶中,观察四朵花的颜色变化。然后将第一朵小花和第四朵小花取出小心加热,观察现象。

Ⅰ

Ⅱ

Ⅲ

Ⅳ

小花变

小花变

小花遇二

成红色

红色

小花遇水

现象

氧化碳

不变色

加热后红

加热后红

不变色

色未褪去

色褪去

1.说明水和二氧化碳接触后发生了化学反应,生成类似醋酸的物质。

分析

2.说明二氧化碳与水反应生成的物质不稳定,受热易分解。

(1)CO2能与H2O反应生成碳酸,碳酸能使紫色的石蕊溶液变成红色。

CO2+H2OH2CO3

碳酸很不稳定,容易分解为二氧化碳和水,受热时分解更快。

H2CO3H2O+CO2↑

[教师]我们已经知道二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊,你知道这是什么原因吗? (2)二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊

CO2+Ca(OH)2

CaCO3↓+H2O

用于检验CO2

[问题] 为了使用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥,为什么常在室内生个炭火盆?为什么开始放炭火盆时,墙壁反而变得潮湿? [小结] 因为木炭燃烧生成二氧化碳,二氧化碳与石灰浆[Ca(OH)2]反应生成碳酸钙沉淀和水,所以墙壁越来越硬,刚开始放炭火盆时,墙壁反而潮湿。

3.CO2的用途

(1)二氧化碳能促进植物的光合作用,可作温室里的气体肥料。

(2)能灭火。

(3)因为易溶于水,所以可制汽水等碳酸饮料。

(4)干冰可用作人工降雨,创造云雾缭绕的景象;还可作制冷剂,用于冷藏食物。

(5)是一种很好的化工原料。

反馈练习

【例1】

如图所示,在一个盛有氢氧化钙溶液的容器中有一支燃着的蜡烛,现用一只杯子将蜡烛罩住,猜想一下,会有什么现象发生(

)

A.蜡烛燃烧不变,液面下降

B.火焰逐渐熄灭,液面下降

C.蜡烛燃烧更旺,液面上升

D.火焰逐渐熄灭,液面上升

解析:蜡烛燃烧消耗氧气,生成二氧化碳和水。当杯中的氧气被耗尽后,蜡烛火焰熄灭,生成的二氧化碳与氢氧化钙溶液反应,使杯中的气体减少,压强减小,液面会上升。

探究点二:二氧化碳对生活和环境的负面影响——温室效应

1.全球温度升高,可能导致两极的冰川融化,海平面升高,淹没许多城市。

2.现在温带的农业发达地区,由于气温升高,蒸发加强,气候会变得干旱,土地沙漠化,农业减产。

3.防止温室效应进一步增强,可采取以下措施:①减少使用煤、石油、天然气等化石燃料,更多地利用太阳能、风能、地热等清洁能源;②促进节能产品和技术的开发和普及,提高能源的生产效率和使用效率;③大力植树造林,严禁乱砍滥伐森林;④人工吸收CO2。

反馈练习

【例2】

二氧化碳气体是主要的温室气体,也是导致全球气候变暖的元凶,世界上的发达国家都在限制CO2等温室气体的排放量,以控制日趋严重的温室效应。请回答下列问题: (1)绿色植物通过光合作用吸收CO2,放出氧气(或O2) 。 (2)为了缓解大气中的CO2含量的增加,以下建议可行的是

AC (填字母)。 A.开发太阳能、水能、风能、地热能等新型能源

B.禁止使用煤、石油、天然气等化石燃料

C.提倡植树造林,禁止乱砍滥伐

板书设计

课题3 二氧化碳和一氧化碳

第一课时

二氧化碳

一、二氧化碳的性质

1.二氧化碳的物理性质

无色、无味的气体,密度比空气大,能溶于水,固态CO2叫干冰(制冷剂、人工降雨)。

2.二氧化碳的化学性质

(1)二氧化碳不燃烧,也不支持燃烧。

(2)CO2能与H2O反应生成碳酸,碳酸能使紫色的石蕊溶液变成红色。

CO2+H2OH2CO3

碳酸很不稳定,容易分解为二氧化碳和水,受热时分解更快。

H2CO3H2O+CO2↑

(3)二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊

CO2+Ca(OH)2CaCO3↓+H2O 用于检验CO2

3.CO2的用途

(1)温室气体肥料。

(2)灭火。

(3)制汽水。

(4)干冰用于人工降雨。

(5)化工原料。

二、二氧化碳对生活和环境的负面影响——温室效应

1.产生及危害。2.防治措施。

达标练习

1.植物进行光合作用时,需不断消耗空气中的二氧化碳,但二氧化碳在大气中的含量却基本保持不变,这是由于( D ) ①动植物的呼吸作用

②矿物燃料的燃烧

③死亡动植物的腐烂

④矿物如CaCO3的分解

A.①③

B.①④

C.①②

D.①②③④

2.近年来地球气候逐渐变暖,科学家们认为这是“温室效应”所致。下列气体进入大气层能导致温室效应的是( B )

A.CO

B.CO2

C.SO2

D.NO2 3.如图所示有关二氧化碳的实验中,只能证明二氧化碳物理性质的是( D )

教学反思：本节课是借助实验视频代替演示实验，完成二氧化碳的性质的探究：

利用屠狗洞的故事导入新课，激发学生的好奇心和学习的兴趣，利用二氧化碳的倾倒实验探究二氧化碳的密度比空气大，不燃烧也不支持燃烧的性质探究，利用

盛放二氧化碳的塑料瓶倒入水后变瘪的实验探究二氧化碳的水溶性，同事设问：“二氧化碳是否溶于水的同时和水发生了化学反应”，引出紫色石蕊纸花的探究实验，利用视频资源分析该实验。

借助生活中石灰水粉墙和以前学过的二氧化碳使石灰水变浑浊完成二氧化碳的性质教学。最后总结二氧化碳的用途及其与人类的关系。

但在教学中由于分析实验现象和总结实验时时间处理不够恰当，导致安排反馈的时间不够。是本节课的不完善和待改进的地方。