8 雨点儿教案评析

对于第一学段的学生来说,如何引导他们尽早进入阅读阶段,给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课设计特别注重教师的有效引导,架起生活与教材的桥梁,意在引导和调动学生的情感体验,让学生在自由、民主的氛围中学习,自主地读、说;在主动探究中识字,读懂课文,初步了解雨点儿的作用,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

教学过程

一、谜语激趣,导入新课

1.多媒体课件出示谜语:千条线、万条线,落入水中就不见。(雨)

2.通过谈话,调动学生已有的知识储备。导问:生活中你见过什么样的雨呢?

3.揭示课文题目:今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目)

4.指导朗读课文题目,强调儿化音的读法,同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读,再齐读。二、初读课文,自学生字

(一)过渡:这么可爱的雨点儿,课文中是怎么写的呢?快打开书来读一读吧!提出自读要求.

(二)检查预习情况。

1.认读带有拼音的字。(拼读)

空:穴+工=空,认识新偏旁"穴",表示洞穴。

彩:认识新偏旁"彡",用加一加的方法记住。

问:可以用加一加、换一换的方法,也可以用字族识字法,区分"问-闪-闻"。

到:用加一加的办法识记,组词:到处、到来。认识新偏旁"刂"。

没:联系生活实际记忆或说反义词识字:没-有。

"数说一说在哪儿见过这个字。预设:在数学书上。"数"是一个多音字。

学习生字"长",指导两个读音,学习用两个读音分别组词。

2."开火车"认读没有拼音的生字并组词。

3.游戏:树上长苹果;花朵开花;帮企鹅插红旗。

4.男女生读词语.

5.抢答词语。

三、品读课文

1、(1)导学:小朋友们,你们知道这些雨点儿是从哪里来吗?你能用文中的话回答吗? (2)指导朗读第1自然段:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。(读出雨点儿的多和飘落)

开动脑筋想想:你还见过什么东西数不清呢?

2.朗读第2~4自然段。

(1)过渡:雨点儿飘呀飘,它们在半空中相遇了,说着悄悄话呢!它们在说什么?请你自由读第2~4自然段。

(2)引导学生用书中的话回答:小雨点儿和大雨点儿都说了什么?

分角色朗读对话,先同桌练习,再全班男女生分角色读,最后师生合作读。

(3)分角色表演:一名同学来当小雨点儿,一名同学来当大雨点儿。重点指导问句的读法以

及对话时不同角色的语气。

3.引导学生说一说:如果你是大雨点儿,你会去哪儿?如果你是小雨点儿,你会去哪儿?生1:我最想到沙漠去,让那里不再干旱,开出红的花,长出绿的草。

生2:我最想到庄稼地去,帮助庄稼生长。

生3:我最想去校园的花坛,让那里的花更红、叶更绿。

4.导学:为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢?

预设:干旱地区、沙漠地区需要更多的水分,所以大雨点儿去了更远的地方,去了没有花没有草的地方,让那里也能长出花草。

(三)学习第5自然段

1.数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段,其他同学评价。

2.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

预设:

(1)为什么花更红了,草更绿了?

(2)为什么没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草?

5.指导朗读:这一切都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗?让我们带着这种感情齐读全文。

6.用歌声欢送雨点儿,播放歌曲《小雨沙沙》。

五、指导书写

1.指导书写"你"字。

(1)引导学生观察"你"的结构和占格特点。预设:左右结构,左窄右宽。

(2)学习新笔画"横钩"。教师边范写边讲解"你"字,学生书写。

(4)学生练习书写,教师巡视指导。

(5)评比与欣赏。

教学反思

本节课力求为学生创设一个生活化、自由、充满趣味的课堂氛围,将生活与识字有机结合。一、趣味盎然,让学生爱上语文

课堂伊始便以谜语开头引入新课,极大地调动了学生的学习兴趣,而情境创设、游戏活动加上教师生动的语言更使整节课都沉浸在一种快乐的氛围中。

二、方法指导,让学生学会学习

识字是低年级的教学重点,本节课注重引导学生在情境中识字,运用多种方法识字,为学生今后自主识字,学好语文打下了基础。

三、注重朗读,读中感悟

本课让学生在充分体验的基础上,自由地朗读,将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服的情感,自然而然地释放出来。学生在课上将朗读演绎得十分精彩。