C课时教学实录

Unit 4

Teaching Plan for Part C Story Time

Teacher: 西安高新第一小学

邱婷

Date

Title

2017.10.31

Subject

English

Grade

Grade 5

Unit 3

What can you do?

Part C

Story time 1. Make sure the students can understand and read the story.

Teaching Aims

2.

Foster the students’ ability of using the dialogue“What can you

do? Can you...? Yes, I can. / No, I can’t.”

3. Review the phrases and words they’ve learned in this unit. 1.

Enable Students to acquire the sentence patterns “What can you

Important and Difficult Points

do?”

“Can you...?” try to use them in their daily life. 1. Develop the ability of students to combine what they have learned and new knowledge to make their own stories. 2. Enable students to put what they have learned in class to role play the the story. 3. Make sure the students can master these sentences: “Here comes some tasty food.”

“Silly snake!”

“Wait a minute.”

Teaching Procedures

Teaching steps

Students’

activities

Design intent

Step1. Warming up and Revision

1.

Greetings. 1.

Greetings.

由轻松的课前问候开始，让学生自由选择开始上课还是先做游戏。自然地过渡到情境教学中，在模拟“陌生人与你”的游戏中映射学生要注意安全防范。并且在问答过程中有意无意地将本课中的难点句型“Here comes some tasty food.”“

Wait a minute.””

Silly snake!”渗透给学生，使学生在语境中理解和习得语言。

2. Establish the valid 2.

Play a game teaching scenario and with the stir up the interest. “Stranger and you”. 3. Lead-in teacher, guess what will they do when they

(1) Praise the students face to the for their wit.

(2) Guide the students stranger. 3.

Watch the to watch the story for short video the first time.

and try to answer the questions.

Step2. Presentation and practice

1. Pre- reading

通过观看视频，提出问题，引起学生的兴趣，进行角色同理思考，并通过问答来初步感知故事大意。

核心句型：What can you do for the snake? Can you...?

请学生整体观看视频，初步感知故事大意，引导学生回答问题，检测学生掌1.1 Watch the short 1.1 Watch the video of the first two short video pictures, then let the and think what students think what can can they do for they do for the snake if the snake, ask they were the little rat.

and Q1: What can you do with for the snake? answer “Can you...?”

and

Q2: Can you...? “I can...”. 握情况。

请学生通过默读故事，培养学生内化并解码故事关键信息的能力。并以“生本理念”为指导，让学生自己提出问题、解决问题，关注故事细节内容，树立课堂主人翁意识。

重点、难点突破，PPT直观呈现。

1.2 Continue to watch 1.2 Answer the the short video, then try questions. to answer the questions.

Q1:What’s the rat like? Q2: Who’s silly? 2.

While-reading

2.1 Read the 2.1 Read the story story silently silently and underline and underline the difficult points they the don’t understand. 2.2 Encourage difficult points. the 2.2 Ask and students to ask and answer. answer.

2.3 Follow the tape 2.3 Read the recorder one sentence story by one sentence. Difficult teaching:,

sentence one by points one sentence.

(1) Here comes some

tasty food. (2) Wait a minute.

(3) Don’t throw me into

the lake, please. (4) Silly snake.

通过让学生选择自己喜欢的句子进行朗读，培养学生模仿规范语音语调的能力。

教师引导学生通过挖空填词的方式从机械训练到半机械训练过渡，培养学生初步脱离文本的意识，为下一步的脱离文本做铺垫。

2.4 Choose what you 2.4 Read the like and try to read it sentence they yourself. 3. Post -reading like. 3. Fill in the Guide the students fill blanks. in the blanks together. Step3.

Production

1. Work in pairs.

2.

Show their 1.Role-play Level 1: Reading star; Level 2: Superstar; Level 3: English Boss. 2.

Show time.

学生两人小组合作进行故事表演：（该环节为分层教学）

1.能理解并朗读故事；

2.能理解并表演故事；

3.能恰当地对故事的内容进行改编，整合已学过的语言，以增加故事容量，拓展语言运用的机会。

请学生根据自身情况选择适合自己的方式进行文本输出。

3. Think: How can we story to the do when we face to the class. strangers or dangerous? 3.

Think and share ideas. Step4.

Homework 1.

Read the story for twice. 2. Make and try to performance their own stories. their

根据五年级学生年龄和心理特征，教师给出一定的范围，请学生根据喜好进行自由选择作业类型。

板书设计

Unit 4 What can you do?

C

Story Time

What can you do?

Can you...?

Yes, I can. /No, I can’t.

PEP Grade 5 Unit 4 What can you do? C Story Time教学反思

英语组 邱婷

2017年10月31日，本人在五年级7班进行了人教版五年级英语第四单元第五课时的故事教学，得到了听课教师的一致好评。但是教学是一门缺憾的艺术，本节课我从教学设计到教学过程都进行了深刻反思。具体内容如下：

一、在教学环节的设计中，根据对话课的教学原则和教学方法,并创设教学情境，给予学生口语表达、对话操练重点句型的问答。在难点突破上，先由浅引入，再创设情境转换重点句型，再通过师生、生生对话在创设的情境中来达到突破难点句型的目的。

二、反思教法与学法：

在教法上我主要采用了创设情境、游戏教学、启发式教学法、合作学习、任务型教学模式的教学策略。目的是通过这些教法能让学生更好地掌握并综合运用所学语言，

从总体教学效果看，基本达到了这个目标，但是也由于在个别教学环节，老师的启发及说明、示范不够明确，使得学生的反应没有预想的热烈。

在学法上，根据对话课的学习策略以及本节课所倡导的体验、实践、参与、合作和交流的学习方式，达到了培养学生的英语综合语言运用能力的目标，但在展示的环节由于时间没有控制到位，没有给更多的学生以展示的机会，留下一点遗憾。

三、反思教学设计及效果：

利用情境教学法营造学习英语的氛围，引发学生学习英语动机的活动。首先利用一张孩子们放学的图片，迅速将孩子们带入到放学时家长在校门口接他们的场景中来开始这节课,创造了浓厚的氛围,孩子们一下子就被陌生人用礼物、美食、玩具等引诱孩子们上当的情节所吸引，所以学生学习英语的兴致就特别高。第二步就通过泛读、精读、逐句、讲解让学生们全身心地投入其中,层层递进，从单词扩展到句型，再到重点句型的问答、应用；通过听、看、问、

说让学生掌握文本对话。第三步是操练，小组读、同桌读、男女生读来进行必要的机械操练。第四步充分利用小组合作的方式，分三个梯度对文本进行二次解读和呈现。分别是：读出你最喜欢的图片、角色扮演文本、自创新故事并表演出来，让学生根据自身情况进行自由选择，目的是引导对所学知识进行综合的运用和能力提升。

四、存在的不足

本节课我利用了情境教学法，倡导了情境教学，但在整个的教学过程中，还对学生这头放手得不够“松”，还没达到真正去体现了放手，由学生自主学习的效果。特别是在升华这一环节中，如果再花多一点时间让学生去展示，使更多的学生都机会去表演，课堂的效果会更好一些，学生的综合运用能力也会得到对应的提

高。

五、再设计：

通过组内教研、结合组内老师的建议，我对本课进行了深刻反

思。如果再重新设计这一课的话，我将在以下两个方面做出调整：一，教学节奏上避免出现前松后紧的感觉，要留有更充分的时间给孩子们进行表演展示；二，在突破词句重难点是，还原生本理念，由学生作为课堂的主体，提高更多学生的参与度，尽量照顾更多学孩子提升参与度。

一节精心准备的课总是能给人留下深刻的印象，愿一次次的公开课成为我教育教学路上的宝贵经验，从经验中不断反思，遇见一个更好的自己。