计算工具的认识教学目标设计是什么类型的资料？

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关键词：计算工具的认识教学目标设计

正文

计算工具的认识及算盘的使用

教学内容

教材第23~24页。

教学目标

知识与技能

1.简单了解不同时期人类发明的计算工具及其发展历史。

2.了解算盘基本的计数法，知道算盘这一传统计算工具的作用，能根据具体情况选择合适的计算工具。

过程与方法

1.课前鼓励学生自己收集有关计算工具的各种信息，使学生对计算工具的发展有一个比较全面的了解。

2.经历了解算盘和计算器的过程，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。

情感态度与价值观

培养学生阅读学习的意识，体会人们为了方便计算，在计算工具方面的探索和努力。激发学生的学习热情，同时也培养学生学习数学的兴趣。使学生感受生活中处处有数学。

重点

认识算盘、计算器。

教具学具

算盘、计算器、多媒体课件。

教学设计

一、情境引入

1.算术算比赛

师：同学们，听说你们个个都是计算高手，今天敢和老师比赛吗？

师出示7x8，学生回答。

师继续出示1756x898 师：在没有学过的情况下，有没有办法能很快解决这个问题呢？

揭示课题：当我们对很大的数字进行计算时，可以借助计算工具。生活中你见到过哪些计算工具？

师：对，今天就让我们一起来认识和了解他们。

板书课题：计算工具的认识及算盘的使用

二、探究新知

1.了解计算工具的发展历史。

课前同学们进行了有关资料的查询，谁来给大家介绍一下你所了解的计算工具。

学生汇报交流

2.教师根据学生介绍的情况补充介绍计算工具的发展历史。

3.认识算盘

课件出示算盘。

刚刚我们介绍了许多计算工具，其中算盘是我们中国所特有的，现在有许多地方还能见到，你认识算盘吗？对算盘有哪些了解？

学生发言后，教师总结并讲解。

⑴算盘各部分名称

算盘的长方形框架内装有一根横梁，梁上钻孔镶上小棍儿数根，称为档，每根小棍上穿一串珠子，叫算盘子儿或算珠。常见的算盘是每档有两颗算珠在横梁上方，每颗代表五，五颗在横梁下方，每颗代表一，计算时按规定的方法拨动算盘算珠，得出计算结果。

在拨数时要先定好数位，规定哪个档是个位，然后再拨数。

教师示范拨出一个数，说一说它表示什么。

⑵两种不同的算盘

出示两种不同的算盘（见教材第24页图）

观察有什么不同？

左边的算盘是中国算盘，上面有两颗珠子，每颗代表五。后来算盘发展到日本，逐渐演变成右边这样子，上面变成了一颗珠子。原因是原来中国采用的是十六进制，满16进一，所以算盘每档是15。进入日本后，采用的是十进制，所以算盘的上面剩下一棵珠子，下面剩下四颗珠子。

⑶算盘的两种功能：计算和计数。

⑷介绍计数方法

算盘上每一档代表一个数位，这与整数的数位顺序完全相同。算珠都靠档时，表示算盘上没有数。在个位（定位）、十位、百位、千位、万位拨珠靠梁，就分别表示几、几十、几百、几千、几万，“0”用空挡表示。

教师边操作边讲解。

三、巩固练习

四、整理回顾，反思提高

1总结提问，通过今天的学习，你有哪些收获？

2你认为自己的表现怎么样？你还想对自己的同伴说些什么。

资料摘要

计算工具的认识教学目标设计

计算工具的认识教学目标设计

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：计算工具的认识教学目标设计是什么类型的资料？

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