夜书所见教案和学案内容

《夜书所见》教学设计

朝阳市双塔区疏港路小学

张艳虹

【群文议题】

寄于秋景中的离愁

【群文材料】

《夜书所见》《月夜忆舍弟》《南湖晚秋》

【教学目标】

1．掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。读准多音字“挑”。

2．有感情地朗读古诗，背诵《夜书所见》。

3. 指导学生用“找出景物，想象画面，体会感情”的方法阅读诗歌，获得阅读诗歌的情感体验，激发和培养学习古诗的兴趣。

4. 让学生了解古诗中的景物是指注入诗人主观情感的事物，诗人往往借景物表达情感。

【教学重点】

感情朗读，理解诗意，背诵古诗。 【教学难点】

通过诵读，悟出诗情。

【教学准备】

音乐、课件、翻页笔、群文阅读材料。

【教学过程】

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一、

导入新课

1.猜图游戏

（1）出示《静夜思》的图片。

孩子们，看着这幅画，你想起了哪首诗？

谁能来背背这首诗？

评价：你背得声情并茂！

（2）出示《望月怀远》的图片。

你想起了哪首诗？

会背的试着背一背，齐。

（3）出示《宿建德江》的图片。

看着这幅画，你想起了哪首诗？

会背的试着背一背，齐。

谁能结合这三首诗用“诗人看到什么，想到什么”的句式说一句话？

2.师：明月寄托着诗人们的思乡之情，在诗中不仅有明月，还有很多景物都能寄托作者的情怀，这节课我们先来学习南宋诗人叶绍翁的一首——《夜书所见》。

板书课题（讲解：书：写，所见：看到的）

谁能完整地把题目的意思说一说？（在夜晚把自己所看到的景物写下来。）

齐读题目

二、精读《夜书所见》

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1.知晓作者

（1）课前我们搜集了资料：对这首诗的作者，你了解多少？谁想和大家分享一下? （2）教师出示图片并讲解：你们了解得可真多。看，他就是南宋诗人叶绍翁，（指名读）他擅长写七言绝句，还擅长写景抒情。他写的《游园不值》最为著名，历来为人们所传诵。

叶绍翁的祖籍建安，在现在的福建。但他离开家乡,独自一人在外，长期隐居钱塘西湖之滨。秋天的一个夜晚,他住在乡村的一间小旅馆里,晚间的所见,让他触景生情,写下了这首《夜书所见》。

（3）齐读作者：多么了不起的诗人啊!让我们敬佩地读出他的名字。

2.师范读。

3.自读

（1）注意读准字音,读通诗句。

（2）指一名学生读诗，正音。

点评：读出诗的节奏和韵律。

（3）教学多音字。（强调“挑”的读音。）

这个字还在哪些词中也读挑呢？

出示挑拨、挑逗、挑染

来，

一起读。

能给它的另一个读音组组词吗？

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(4)学习会写字。诗中还有两个生字，谁来读好它？（促、深）谁来给它们找找朋友？那这两个生字在书写时要注意些什么？谁想提醒大家！现在请在学习单上认真书写生字，看谁写得又快又好，写完后同桌之间可以互相看一看，评一评。

4.齐读。你们既能读准字音，又能写好生字，预习得真不错，现在，咱们一起读读这首诗！

5.自主、合作学习

（1）出示要求

默读古诗，用“_____”标出诗人所写的景物。

小组合作学习，形成本组的观点后填写表格。

（2）自主学习——合作学习

（3）指名板书。

（4）这首诗写的是什么季节的景物？

（5）你能试着说说诗句描绘的画面吗？

6.读到这里，你们有不懂的地方吗？

生提出疑问，师生一起解决。

预设一：萧萧：风声 梧叶：梧桐叶

（1）古人常用“萧萧”

“梧叶”来写秋天的景象。

（当年，杜甫年老多病，沦落他乡，看到了树叶随风飘落，他心生悲凉。他就在《登高》中就这样写道——男生读） 下一行诗，女生来读。

（2）读到这儿，老师又想起了一句谚语------ 一场

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秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。

秋风、梧叶，再加秋雨，给叶绍翁送来了阵阵寒意。

指名读——齐读

（3）

深秋的夜晚,他独自漫步江畔，听到秋风萧萧作响，看到梧叶漫天飞舞，江上秋风带来阵阵秋的寒意，举目无亲,满目萧然。你们说，他会想什么呢？（板书：思亲念家）这就是诗中所说的“动客情”。

预设二：“知”

（1）你想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见灯下的儿童在捉那么小的蟋蟀吗？（不是的，他并没有亲眼看到的。他只是看到了夜深篱落一灯明而猜想到的。）所以，“知”在这里就应该解释为——“料想、猜测”的意思。

（2）看到灯火，看见儿童玩得那么高兴，又一次勾起了诗人无尽的回忆，诗人小时候也经常提着灯在秋天的夜晚和伙伴们一起捉蟋蟀的。此时的他又会想些什么呢？（板书：思亲念家

（3）指名读——齐读

预设三：客

“客”指谁？（叶绍翁）客可以解释为“漂泊在外的人”。

（2）师也可提出疑问：在这里想问一问：“知”字是什么意思呢？

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7.“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”结合插图和注释，能用自己的话来说一说这句诗是什么意思吗？

8.朗读全诗：寒意袭人的秋夜里，诗人却孤身在外，他怎能不想家，想亲人呢？你能把诗人心中的思乡之情通过朗读表达出来吗？（配乐读诗）

9.背诵：学习古诗，不仅会读，还要会背，练习背一背，会背后，背给你的同桌听一听。

练习背诵——汇报背诵（指名背）

对诗

（1）刚才同学们对诗的大意基本弄懂了，那我们来玩个小游戏吧！游戏的规则是：我说诗句的意思，你们来背出相应的诗句，好吗？

萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。

他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀吧。

（2）这个游戏好玩吗？你们同桌来试试你说我猜。

小结方法：看，诗人正是借助寒江、梧叶这些景物，来抒发自己漂泊在外的离愁。（板书：思念家乡。）这正如近代语言大师王国维所说——（齐读）一切景语皆情语。让我们融情于诗，把整首诗连起来背一背，边背边想象诗中所描写的情景。

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三、主题阅读

1.秋天是容易引起人们愁思的季节，在古代，因为交通和通讯的不便，思念家乡、思念亲人成为文人墨客笔下永恒的主题。我们用“找出景物，想象画面，感悟情意”的方法再来学习两首古诗。

自主学习

出示自读提示: （1）朗读古诗，圈画出诗人所写的景物；

（2）结合注释，理解诗意，想象画面；

（3）完成表格。（指名板书景物）

诗名

《夜书所见》

《月夜忆舍弟》

《南湖晚秋》

季节

诗人所看到的景物

诗人所想到的

2. 小组汇报：诗中写了什么季节的景物？写了哪些景物？

3. 看到这些景物诗人想到了什么呢？指名说。

四、观察对比，学习写法

1.我们看见了诗中的美景，感受到了诗中的深情。回过头来看这三首诗歌，看看你填写的表格，它们有什么相同之处呢？请小组合作，讨论交流。

小组讨论——全班交流。

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2.自古逢秋悲寂寥，诗人笔下的秋天常常是清寒的、凄怨的，而寄托诗人情感的，不仅仅只有明月，还有梧桐、大雁、残叶、枯草，这些景物都可能成为诗人离愁别绪的象征。

3.自古以来，怀乡思亲的诗句好多好多，孩子们，课外再去找一找。

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