解决问题教学目标

应用小数点移动的规律解决生活中的实际问题

一、学习目标

1. 会应用小数点移动引起的小数大小变化的规律进行计算及解决实际问题。

2. 养成认真做题、检查的好习惯。

二、教学重点、难点、关键点

重难点:利用小数点移动的规律解决实际问题。

难点:利用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算

三、教法、学法

教法:尝试教学法

学法:自主探究法、尝试练习法

四、教学提醒

通过教学活动,不仅要使学生学会利用小数点位置移动的规律计算,还要使学生理解兑

换问题,了解外汇等相关知识,进而培养学生的应用意识。也就是说在教学中要充分利用好

素材关注其教育性。教学中也可以让学生说一说了解的关于外币兑换的知识,然后教师可以

介绍一些生活中需要进行外币兑换的相关知识,但要注意把握好度,只做了解。

五、教学过程设计

(一)基础梳理:练、忆、揭(5分钟) 1. 在()里填上适当的数。

形式:指名口答。

(1)把 3.6的小数点向左移动一位是() 。

(2)把 3.14的小数点向右移动两位是() 。

(3)把 0.03扩大到它的()倍是 30。

(4)把 42缩小到它的()分之()是 0.042。

小结:小数点移动引起小数大小变化的规律。

2. 揭示课题,出示目标。

师:做完这些题,你发现了什么规律?这节课我们就来利用小数点移动引起小数大小变

化的规律来解决实际问题。 (板书课题) 【设计意图】通过复习小数点移动的规律的题目,让学生回忆小数点移动的规律,从而导

入课题,一方面提高学生学习兴趣,另一方面为利用小数点移动引起小数大小的变化的规律

解决实际问题做准备。

(二)重点梳理:试、议、结(15分钟) 1. 谈话导入。

师:小明的妈妈准备利用五一长假带小明到美国旅游,人民币在美国不能正常流通,你

2能帮妈妈解决这个难题吗? 师:是的,我们需要把人民币兑换成美元。下面请大家打开课本第 45页,自学例

3,并

完成下面的问题。

2. 出示自学导航,生根据问题进行自学。

(1)从题中我能发现 1元人民币可以换()美元,也就是 1元人民币 =() 美元。

(2)要求 1万元人民币可以换多少美元,我可以这样想:1万元人民币就相当于 1元人

民币×() ,所以能换的美元也就是()美元×() 。

(3)在计算这道题的时候,可以根据()来计算,乘 10000就是把小数

点向()移动()位。

(4)做完这道题,我是这样检验的() 。

小结:在利用小数点移动的规律解决实际问题的时候,要注意做完之后检验,我们可以

从问题出发去检验。另外,在乘法(或除法)中,如果因数(或除数)是 10、 100、

1000„„ 就可以直接利用小数点移动的规律来计算。

3. 你能举出生活中需要兑换人民币的实例吗? 4. 同例练习:完成课本第 45页“做一做” 。

形式:齐练指名板演。

梳理:一个数除以

10,100,1000„„也就是把小数点向左移动一位,两位,三位„„。

【设计意图】

用谈话的形式导入, 激发孩子求知欲望。

例题放手让孩子根据问题进行自学, 采用填空的形式帮学生理解并分析题意,不仅培养了孩子的自学能力,还通过举生活中的实

例体现学以致用。

(三)特点梳理:练、梳(10分钟) 1. 完成课本练习十一第 6题。

形式:齐练指名板演。

梳理:遇到连续两问的题目时要注意答语的完整性。

2. 完成课本练习十一第 7题。

形式:齐练指名板演。

梳理:求 1只灯 1天可少用电多少千瓦时,就是把 320千瓦时平均分成 1000份,求一份是多

少。

3. 完成课本练习十一第 8题。

形式:先独立思考,再小组交流。

梳理:1千克 =1000克,计算与估算要看清,最后渗透健康教育。

【设计意图】数学源于生活,又应用于生活。在数学中,要充分借助生活经验,让学生思

考问题,解决问题。在教学中,不但要注重选择学生感兴趣的事物,还要注意为学生在生活

中寻找解题依托提供支持,使学生借助生活经验来思考分析并解决问题。

(四)效果梳理:变、结(10分钟) 1. 归纳梳理本节课内容。

步骤: 利用小数点的移动规律解决实际问题

注意点: 2. 变例练习:练习十一第 9题。

形式:小老师讲解,然后生完成在练习本上。

梳理:两种不同的解题思路。方法一先求 1万里有多少个 100,再求 100个 82是多少;方法

二先求出达标率。

【设计意图】通过对解题步骤和注意点的梳理,让学生再次加深对解决此类问题的印象, 然后通过一道变例练习,检查学生对规律是否能灵活运用。

板书设计

步骤:1. 探究解题方法 2.列式解答 3.检验

利用小数点的移动规律解决实际问题

注意点:1. 弄清乘或除法

2.乘时小数点向右移动,除时小数点

向左移动