C多媒体教案及点评

扶 放 结 合 综 合 运 用

——PEP小学英语三年级下册Unit 3 Where is my car? C Story time教学设计

教学设计意图：

人教版里小学英语教材的Story time板块通过简单而又生动的小故事，巧妙地创设出有趣的故事背景和情境，用学生喜爱的方式来激发学生学习英语的兴趣，在学习英语的同时又培养了学生的合作能力、语言运用能力和口语表达能力。为了有效地教学Story time板块，教师应巧设故事情境，用故事呈现语言知识，在故事中进行语言实践，真正地激活英语课堂，进一步提升学生的英语学习能力。因此，小学英语story time板块的教学就显得十分重要。在本课设计前，了解到story time这个专栏是围绕每一个单元的主题,故事与单元的主题紧密相连，并且是整个单元综合运用语言的部分，所以我设置了一堂单元整合课。以日常生活中出现的捉迷藏游戏为主线贯穿，结合A、B部分的环节内容，生以听、说、读、享、演、创作五大环节去学习整个篇幅并综合运用。这是个扶放结合的过程，让学生通过运用阅读来完成学习任务，知法并用，感受成功，从而培养学生的听、说、读运用能力及合作精神，引发学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。引导学生做事认真思考，别马虎对待的观念，走向成功的目标。让学生

“情”“智”共生！

教学背景分析：

（一）教学内容分析

本节课是Unit 4第六课时Story time部分。本部分采用了拟人化的卡通形象Zoom和Zip作为故事主角去展开故事，故事的情节贴近生活通俗易懂，具有很强的故事性，所以就要求学生学会阅读图片和小对话去理解整个故事，有意义的故事活动去促进孩子的情感价值目标，培养他们的思维品质。

（二）学情分析

三年级学生由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣，有着极强的求知欲和表现欲。而正好“story time”专栏就像课外读物容易引起他们的兴趣。“story time”专栏的录音采用了儿童配音，这种同龄化的人物设定使孩子们和英语学习之间拉近距离的良好手段，通过丰富有趣的情节和生动可爱的卡通形象很容易受到学生的喜爱而激发学生的学习兴趣和学习主动性。有着这样的特点，我力求通过贴近生活的情境创设、激发兴趣为主要目的进行学习引导，让孩子们能边做边学，积极主动的参与到教学活动中来，快乐学习，快乐收获，培养学生的综合语言运用能力。

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教学目标分析：

（一）知识目标

1、全体学生能够理解故事情境，理解并读懂故事；

2、大部分学生能复述图文故事大意。

（二）能力目标

培养学生听，做，说，读的能力，学会使用英语去玩做迷藏的游戏，运用到实际生活中去。

（三）情感目标

能够通过合作完成小故事的表演。用创设情境、游戏、小组合作等教学方法培养学生的实际语言运用能力及合作精神。让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功。在阅读故事后能懂得做任何事都需要仔细认真，千万别马虎，树立正确的人生观。

教学重、难点分析：

重点：1、读懂故事，学会使用英语去玩做迷藏的游戏。

2、综合运用语言到实际生活中去。

难点：1、新单词behind的理解。

2、根据故事内容进行细节的推理。

教学准备：

(一) Unit 4 Where is my car? partC Story time学生课堂学习报告单。

（二）多媒体课件

（三）预先打印好的单词图片与卡片，重点句条，Zoom和Zip的头饰。 教学过程

一．Pre-task preparation 1、歌曲导入，温故而知新。

T:(Let’s sing a song.) What can you see from this song? Where is the toy car? 【设计意图：在英语学习中，如果能借助音乐加强英语单词、句型的记忆，那么学生就会把学英语当作一件乐事学起来也就会事半功倍。开课前播放歌曲，让学生在歌曲中复习本单元的相关内容，将学生自然而然的带入本堂课的重点知识中。】

2、实物运用，意在服务。

Show my toy car to ask and play.

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过渡句： I have a toy car, too. Let’s see. 【设计意图：《课程标准》中强调各种语言知识的呈现和学习都应从语言运用的角度出发，通过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动，为学生提升“用英语做事情”的能力而服务。歌曲里的玩具车马上出现在生活中来，实物展现给学生创设真实有效的情景，将学生引导到本课的主题上，为接下来的语言知识做铺垫，为整堂课的主题做预设，揭示课题，更为学生的读而服务。】

二．Presentation. 1、设置情境，循循渐进，预知故事(Let’s talk)。

（1）Present “Hide and seek” to the students. （2）Contrast the picture to guess, then begin this story. 过渡句：From these pictures, we can see some games. Yes, this is the game “Hide and seek”.Let’s look and say. 【设计意图：小学英语故事教学其实是一种比较困难的教学模式，它最大的困难就是新单词，学生没有养成查字典、自学单词的习惯，同时，他们的语感能力不强，理解能力较弱。具体表现在理解句子的意思上，几个学过的单词重新组成一个新的句子时，大部分学生不能理解句子的意思。所以笔者一开始进行时就以吸引孩子为主，通过老师循循渐进的引导，让孩子了解故事背景，去理解词句文，最后能读懂故事，这是由一个师帮扶到放手让生带着任务自主阅读的过程，这样就解决了故事教学的大问题，同时也达到了阅读的目的。】

过渡句T:Now follow Zoom and Zip, let’s hide and seek. 2、开始阅读，任务展开，由扶到放(Let’s read)。

（1）Try and play. 【设计意图：《课程标准》中指出：教师要通过创设各种语境并采用循序渐进的语言实践活动，使学生参与到课堂教学中，培养学生的听、说、读运用能力及合作精神。学生在了解故事主题与背景后，可以展开自行或同桌阅读，学着模仿主角，展示彼此是否知道怎样开始捉迷藏的游戏，孩子们去体验与尝试后，激发兴趣。】

（2）Think and guess. Oh,yes! Zip is hiding.But where will Zip hide? Can you guess? Let’s think over. 【设计意图：这个部分是个延伸部分，学会猜测，拓展到课外更多的丰富常识。锻炼孩子们主动思考动脑，主动动口去表达，在师的帮扶下自主开始学习。】

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（3）Find and choose. Wow, my dear children can guess many places.Now let’s have a look Zoom. Can he find Zip? Which place does he find? 【设计意图：以任务型展开，结合考试会遇见的题型去让孩子们自主逐步阅读故事，孩子可以通过看图，听音，读文进行猜测或理解故事，完成分图阅读的目的，同时解决了重难点知识。】

3、观看动画，轻松乐享(Let’s enjoy)。

（1）Watch this story from the cartoon. 过渡句T：We can know something about this story.This is a fun story. Do you want to know the whole story? Let’s watch. 【设计意图：儿童心理学表明，小学生如果以动画或者卡通形式来进行记忆，能快速的记下来。所以结合这一特点，把之前习得的故事碎片拼接起来，以动画视频方式播放给孩子看，孩子们很投入并快速记住本个故事，去总体理解这个故事，最后享受这个有趣的故事，解决了之前阅读的枯燥感。】

过渡句T：Oh, this story was disrupted.Can you order? Follow this cartoon, let’s watch again. （2）Watch again and number. 过渡句T：What an interesting story. Funny Zoom and Zip. Can you act them? Can you also hide and seek? Now, Let’s try. 4、角色扮演，趣味横生(Let’s act)。

Choose your favourite role to play in pairs. 【设计意图：激发对英语的兴趣是笔者最大的目的，所以要不停选择学生感兴趣的东西去让他们能主动自觉参与；

同时英语学习根本的目的是让学生具备运用英语听读写的能力，学习英语最佳的环境是使学习者处于对语言使用的环境中，通过使学生对于所学的英语单词和句子创造出一个可供实用的语言环境而人为之。所以让学生通过扮演Zoom和Zip参与到英语对话当中，在模拟对话场景中应用英语而达到熟悉英语和学习英语的目的。这种对话模拟同时也是对学生英语听说能力的一种训练，通过这种模拟和角色扮演的对话学习有利于学生深入理解和掌握英语，为英语口语和交流能力的学习打下坚实的基础。】

过渡句T：All of you are the best. This is just a piece of cake for you. Now we have a bigger challenge. Can you try? Let’s create.

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三、Practice Group work. 1、由扶到放，自主动脑。

Create your story. 过渡句T：How to do? Be quiet! Shally will tell you. This is a group work. 2、自由发挥，展现风采。

Show to your story with your partner. 【设计意图：在之前的环节，学生已经大致熟悉了故事，适时的师示范，把任务活动交还给学生，转变课堂的角色，让主角在这个课堂的舞台上大放光彩，给生增添了兴趣，更提升了自信。让学生快乐学习、快乐收获。此环节可作为作业于下节课展示，也可当堂发挥展示，因情制定。】

四、

Consolidation. 观看PPT，引发深思。

过渡句T: Our friend Zoom is so cute, but he is so silly. Do you know why? What about you? What should we do,now? 【设计意图：通过读懂本个故事后，引发学生们深思。让学生注意Zoom和Zip对话的含义和意义，思考Zoom为什么要怎么说，提醒学生，如果你是Zoom或者Zip，你应该怎么学习和使用英语。通过让学生深入思考英语学习中遇到的相关问题，学会站在求知者的角度思考和探究问题，提高学生在英语学习上的自主思考和学习能力。】

五、Homework 1、Act this story with your partner. 2、Read more story book by our ways.

3、…….自主作业，创作属于你的故事。

板书设计：（详见课堂实录）

【设计意图：板书是一堂课的浓缩，是知识精华的体现。《课程标准》中指出：教师应合理利用各种教学资源，为提高学生的英语学习效果服务。于是笔者创造性地将本课时的教学内容设计Zip的树屋边框，把所学内容以思维导图形式呈现，让学生通过板书一眼就能直观地了解到今天所学的重点内容，为学生高效率的复习与巩固提供了优质的服务。】

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