哪种材料硬优质课教案

《哪种材料硬》教学设计

学情分析

学生通过上一节知识的学习，知道生活中常见的几种材料，对材料特性有了相应的浅显了解；对于学生，他们需要认识物体并逐渐过渡到对物质的认识，我们必须在他们已有的认知水平上进行教学。

教学目标

科学概念：

1.

硬度较大的材料能在硬度较小材料的表面留下划痕。

2.

物理性质可以用来描述材料，比如硬度。

过程与方法：

1.用刻画的方法比较材料的硬度，通过观察、触摸、比较发现材料的物理特性。

2.选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：

1.发展对物质世界的探究兴趣。

2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3.增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。

教学重难点

重点：利用刻画的方法，判断四种材料的硬度大小。

难点：选择适当的词语定性描述金属的特征。

教学准备

为每小组准备木条、卡纸、铁钉和塑料尺各两根，木筷和金属筷各一双，热水、杯子、空饮料罐、电线、锤子、锅铲、勺子、调查表、课件。

教学过程

一、

揭示课题

1、

师：今天，我给大家带来了四位材料朋友，想知道是谁吗？

2、生：想。

3、师：请小组长把布揭开，大家观察一下都有哪些材料。

4、指名学生回答。学生每回答一种，教师就让其他组长把相应的材料拿出

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来。

5、师：今天他们将要来比一比谁的硬度大。（板书课题）

二、比较硬度

1、师：请你猜一猜，这四种材料哪种最硬？

2、指名猜。

3、师：到底谁猜对了呢，让我们用实验来证明一下。科学家告诉我们：硬度较大的材料能在硬度较小材料的表面留下划痕。（板书并让孩子齐读两遍）

4、师：怎么做这个实验呢？请大家思考一下。

5、小组交流。

6、指名说，教师评价并引出刻画方法。（我们可以用一种材料去刻画另一种材料，能留下划痕就说明这种材料比较硬，不能留下划痕就说明硬度比较小或相同）。

7、师出示实验步骤，指名读一读。

实验步骤: ①用一根木条分别去划另一根木条、卡纸、铁钉、塑料尺。能留下划痕的，在记录表格内打“√”；不能留下划痕的打“×”。

②再分别用卡纸、铁钉和塑料尺重复这个实验。

③用力要适度，并尽量保持每一次划时的力度相同。

8、师：让我们看一段视频，学习一下如何做实验（播放视频）。

9：师：做实验时要注意什么，请大家小组讨论一下。

10、指名说

11、师出示温馨提示，并指名学生读。

温馨提示：

①手不要被划伤。

②仔细观察，小组长做好记录。

③分析现象，交流发现。

12、学生做实验，教师巡视指导。

13、指名组长展示实验结果。

14、教师利用实物展台出示实验结果。

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15、师：因此，物理性质可以用来描述材料，比如硬度。（板书并让学生齐读两遍）

三、认识金属

1.师：请大家拿出课前调查表，在小组里面交流一下。

2.师指名学生展示调查结果，并问学生有没有补充的。

3、师：老师也搜集了一些材料，让我们一起看看。

4、师播放视频。

5、师出示正确答案（金属的属性）。

6、师：什么是延展性呢？让我们来看一个实验。

7、师出示铜丝让学生观察，并锤扁它，再让学生观察。

8、师：像这样在外力的作用下能延伸成丝或薄片而不断裂的特性就叫延展性。

9、师出示热水、杯子、木筷和金属筷做实验，做前和做后都要让学生摸一摸，感受温差，从而让孩子理解金属的易传热特性。

10、师：因此，为了防止人们被烫伤，勺子、锅铲才要在手柄处加一块塑料或木头（出示勺子、锅铲）。想想，哪些物品是利用金属的易传热特性做的？

11、指名说。

12、师打开灯，出示割开的电线让学生观察，让学生知道金属会导电。

四、饮料罐的故事

1.师出示易拉罐，说：边看边想，利用了金属的什么性质？（播放课件）

2、指名回答。

3、师播放课件。

4、师：看了这些，你以后准备如何处理喝完的饮料罐？

5、小组讨论。

6、指名回答。

7、师：我们身边还有哪些可回收利用的东西呢？

8、指名说。

9、总结：我们身边还有很多值得我们变废为宝的材料，希望大家做个有心人，这样既能美化生活，又能节能，为环保出一份力。

五、布置作业

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1、完成《科学活动手册》里的作业。

2、调查一下生活中还有哪些物品利用了金属的特性。

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