解决问题教学设计及说课稿

小数的初步认识—解决问题

一、教学目标：

1.会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 2.结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 3.培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。 二、教学重、难点： 会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 三、教学准备：课件 四、学情分析： 本节教学内容是在学生掌握了万以内数的认识和加、减运算，以及初步认识分数的基础上教学的。这是小学阶段学生第一次接触小数。而在实际的生活中，特别是学生在逛商场购物、或者买一些学习用品时都已经见过小数，所以教学时应该联系学生的生活实际，创设一定的生活情景进行学习，使学生初步体会小数的来源与含义，能正确地认读小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

五、教学过程： （一）

创设情境、引入小数 1、猜价格游戏。六一儿童节快到了，学校准备表彰三好学生，为他们准备了一些奖品，你能猜一猜这些奖品的价格吗？ ２、出示文具标价牌 书包

４５元 文具盒12元 彩笔 3.50元

铅笔 0.8元 橡皮 0.50元 日记本 3元 （１）区别整数与小数 请同学们仔细观察这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？ （２）反馈交流，引出小数 A左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？ B像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。小数是怎么来的呢？

（二）

认识小数 １、

设疑：对于小数，你了解多少？ ２、

根据学生的回答，从以下几方面入手 （１）试读小数 A根据已有经验试读 B方法小结。读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字。 （２）试写小数。 A请写一个你最喜欢的小数 B方法小结，强调小数点的位置。别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家

了。 （三）小数的含义 1、看商品的价格，说说表示多少钱

：5.98 元 0.85 元 2.60 元 请一生回答5.98 元表示几元几角几分，

师：你是怎么知道的，或者说你是怎么想的 小结：这些以元为单位的小数，小数点的左边表示几元，小数点右边第一位表示几角，小数点右边第二位表示几分。 生完成书上的0.85 元和2.60 元 拿出自己的购物小票，说说物品的价格是几元几角几分？ 通过刚才的研究，小朋友们对价格的小数记法已经很清楚了，那生活中还有哪些地方也用到小数呢？ （四）教学例1 出示课件 理解小数的含义： 1、认识一位小数。 师：把1米平均分成10份，其中一份是多少？用分数表示是多少米？（电脑演示） 师：谁知道1分米用小数表示是多少米？ 板书：1分米＝米＝0.1米 师：因为1分米不够1米，所以在小数点的左边写“0”，小数点右边的“1”表示什么呢？ 生：1分米 师：3分米用分数表示是多少米？用小数怎么表示？ 板书：3分米＝0.3米 反馈：米用小数怎样表示？0.9米是几分米？用分数表示是多少米？ 发现：我们写的都是一位小数，它表示十分之几。 2、 认识两位小数。 师：如果把一米平均分成100份，取其中的一份是多少？1厘米用分数表示是多少米？

用小数表示是多少米？为什么这样写？36厘米呢？ 学生完成书例1的填空，

师板书：1厘米＝0.01米 36厘米＝0.36米 师：小数点左边和右边各个数位上的数表示的意义是什么？ 发现：我们写得两位小数，表示百分之几。 3、对比

总结： 师：请同学们观察我们今天学习的小数，一位小数与分数有什么关系？（一位小数就是十分之几的数。） 两位小数与分数之间又有什么关系呢？（两位小数就是百分之几的数。） （五）、实践应用、拓展练习 1：我会填。 做一做。 6厘米=（ ）分米 7元2分=（ ）元 0.6元=（ ）角 7.6米=（ )米( )分米 2：我创意，我做主用0、1、2这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多！ （六）、总结延伸 1、学习小学的历史

2、时间过得可真快，不知不觉一节课就要结束了，在这节课中你有什么收获呢？ 如果这节课同学们的表现满分是１０分，你能用小数为自己组的表现评分吗？

六、板书设计 认识小数

3.50、0.20、0.15……这样的数叫做小数 （•小圆点） 1分米＝0.1米 1厘米＝0.01米

3分米＝0.3米 36厘米＝0.36米

一位小数表示十分之几 两位小数表示百分之几