23 我是最弱小的吗板书设计及设计说明

《我是最弱小的吗》教学设计

学校：山西省大同市灵丘县城镇第二小学

姓名：张海燕

［教材分析］：

《我不是最弱小的》是语文2011课标版二年级下册第七单元第23课，情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。因为出门时只带了一件雨衣，哥哥把雨衣让给了妈妈，妈妈又把雨衣让给了最需要保护的萨沙。可出乎意料的是萨沙在父母的影响下，不甘于做弱小者，把雨衣罩在了风雨飘摇的蔷薇花上。就文本本身而言，文章说的是一件普通的生活小事，但透过字里行间，我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。

［教学目标］：

1.会认14个生字，会写12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3.理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。

［教学重点］：

理解课文内容，有感情地朗读课文，揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。

［教学难点］：

1.体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。

2.学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情。

［教学准备］：

1.生字教学及课文片段的课件。

2.准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。

［课时安排］：1课时

［教学设计］：

教学过程：

一、新课导入。

师：请大家大声地把课题读两遍，我们发现课题是一个什么句子？

生：问句。

师：通过课前预习，我们知道了这句话是谁说的？

生：萨沙。

师：对，他就是我们本课的小主人公。那么，萨沙他觉得自己是最弱小的吗？让我们一起来听听他的故事。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读文。

师：首先，请大家自由地朗读课文，注意朗读时读准字音，不要多字漏字，特别是生字的字音，一定要多读几遍。开始吧！

（给学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合词句，理解字义；熟读课文，初步感知课文内容。教师巡视了解学生的自读情况。）

2.字词反馈。

师：老师要检测一下大家自渎时对字词的掌握情况。（师出示文中的几个新词）请大家选择一两个词语，大声地读出来，并用它说一个句子。

（生选择词语说句子）

3.课文内容反馈。

师：请大家默读课文，边默读边想：课文讲了一件什么事？默读要求：不出声，不动唇，不用手指着读，要用目光边看边思考。

（生默读后，指名回答）

生：课文讲了夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。在他们赏花聊天的时候，突然下起了大雨。托利亚把雨衣递给妈妈，妈妈又把雨衣给萨沙穿上。最后，萨沙掀起雨衣，遮住了蔷薇花。

师：看来你已经学会边读边思考了，概括的真准确！

（设计意图：锻炼学生主动思考和语言表达能力）。

三、精读课文，细细品味 1.学习第一自然段： 师：事情就是发生在这样一个景色美好、空气清新的森林里，一朵盛开的野蔷薇引起了人们的注意，请大家快速地朗读课文第一自然段，从中找找描写野蔷薇的句子在哪儿呢？

（生自读自画，师巡视。）

生汇报。教师根据学生的汇报。课件出示片段一：课文第一自然段。（生齐读）

师：想不想近距离地欣赏一下野蔷薇。（师出示野蔷薇图片）

师：喜欢吗？说说你看到了一朵怎样的野蔷薇。（出示：这是一朵

的野蔷薇）

生：这是一朵美丽的野蔷薇。

生：这是一朵粉红的野蔷薇。

生：这是一朵芬芳扑鼻的野蔷薇。

生：这是一朵娇嫩欲滴的野蔷薇。

……

师：你们小小年纪能积累这么多词语，老师要为你们点赞了。从大家的小脸上可以看出你们十分喜欢这娇艳欲滴的蔷薇花。把你们的喜爱之情读出来吧！

（师出示描写野蔷薇的语句：“野蔷薇开了一朵粉红的花，在绿叶的映衬下，显得那么娇艳。”）（指名读———齐读）

2.学习二自然段：

师：可是天公不作美，正在这时，突然下雨了。（师课件出示课文第二自然段，生齐读。）在大雨中，萨沙一家人做了一件什么事？

生：让雨衣的事情。

（师随着学生回答，板书：托利亚——妈妈——萨沙）

3.

学习三组人物对话。

师：五岁的萨沙看到了这件事很不理解。

（师出示第一组对话：“妈妈，托利亚把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们为什么这样做呢？”“我们应该保护比自己弱小的人。”）（生齐读）

师：让我们来替萨沙解一解心中的疑惑吧？老师也很不解：托利亚还是个孩子，他为什么会把雨衣递给妈妈？

生：因为他很孝顺。

生：因为他懂得照顾妈妈。

生：因为他想保护妈妈。

师：哦，我们真应该向他学习。那妈妈把雨衣给了萨沙又是为什么？

生：因为萨沙最小，妈妈想保护他。

生：我们应该保护比自己弱小的人。

师：对，这是书中妈妈的回答。（生齐读妈妈的回答）

师：我们来看萨沙的反应。

（师课件出示文中第二组对话：“那我是最弱小的吗？”“你谁也保护不了，不就是最弱小的吗？”）

师：谁来读一读？（指名读）

师：你觉得萨沙说这句话时，心里是怎么想的？

生：他很不服气，我才不是最弱小的呢！

师：哦，是呀，萨沙的妈妈当然也听出萨沙的不服气了，看妈妈的回答，这也是个问句，但和前边的问句却不一样，妈妈好像话里有话呀！

生：这是一个反问句。

师：你能把它改成陈述句吗？

生：你谁也保护不了，就是最弱小的。

师：也可以这样说：如果——

生：如果你能保护别人，就不是最弱小的，就是强者了。

师：是不是最弱小的，光不服气是不行的，关键得用行动来证明。小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢？

（师课件出示课文最后两个自然段）

师：这里又一次描写了蔷薇花，谁找出来了？

（师根据学生汇报，出示片段二：“大雨已经……显得更加娇嫩。”）

师：你们看，刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打成这样。你看它，花瓣已经被打掉了两片，耷拉着脑袋，好像在说——，谁能发挥你们的想象力说一说？

生：花儿无力的低垂着头，好像在说：“我快受不了了。”

生：花儿无力的低垂着头，好像在说：“

我好冷啊！”

生：花儿无力的低垂着头，好像在说：“

谁来救救我啊！”

师：老师觉得你已经走进花儿的内心世界，变成了这朵花，能把你体会到的感情通过朗读表达出来吗？（指名读）

师：真不错，朗读就是这样，用感情才能有效果，我们来集体读一读。

师：看到此情此景，萨沙是怎么做的呢? （生从文中找出相关语句，指名读）（师板书：蔷薇花）

师：为了证明自己不是弱小的，萨沙学会了保护比自己更弱小的。

（师出示第三次对话。“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”“哦，现在你是强者了！”）（生齐读）

师：你觉得萨沙说这句话时，心里是怎么想的？

生：他在想：我能保护花儿了，我一定不是最弱小的了。

师：那我们读这句话时，应该用怎样的语气？

生：自信。

生：骄傲。

师：当然，萨沙的一举一动，妈妈看在眼里，妈妈是怎么回答的？

（生齐读妈妈的回答：“哦，现在你是强者了！”）

师：为什么妈妈说萨沙是强者了？

生：因为妈妈觉得萨沙已经学会保护别人了，保护弱小了。

师：对，只要我们学会保护弱小，就会变成强者！（师板书：保护弱小变成强者）

（设计意图：学生在读读、想想、说说的基础上水到渠成地理解了妈妈、萨沙的话所包含的意思，体会到萨沙聪明、可爱，能自觉保护弱小的高贵品质。体会在这一家人身上都存在这种高贵品质。）

（同桌分角色朗读。）

（设计意图：通过分角色朗读，可以让学生充分体会问号、感叹号表达的不同语气，引导学生感悟萨沙的内心情绪变化，引起共鸣。）

四、拓展延伸，感情升华。

1.欣赏诗歌《别踩了这朵花》。

师：接下来，老师给大家带来一首小诗，这首小诗是冰心奶奶年近花甲时写给小朋友们的一首优美的诗歌。让我们一起来欣赏吧！

师出示配乐朗读诗歌《别踩了这朵花》。

师：同学们，听了这首诗歌，你觉得冰心奶奶想用这首诗告诉我们什么呢？

生：告诉我们要保护小花。

师：仅仅告诉我们保护小花吗？

生：还应保护比我们更弱小的。

师：对，冰心奶奶想告诉我们：其实保护弱小也是一种快乐，是一种幸福，

更是一种责任！只要人人都学会关心他人，生活会变得多姿多彩，世界会充满爱。

（师出示小花、小草、小动物、婴儿等弱小食物图片，让学生感知弱小，

激发学生不甘弱小，保护弱小的欲望。）

2.总结，升华。

师：学到这儿，请大声地告诉老师，你是最弱小的吗？

生：我不是最弱小的。

师：说响亮些！

生：我不是最弱小的！

师：相信大家人人都会变成强者！

（设计意图：由课内向课外延伸，通过冰心奶奶的诗歌进一步升华自己的感情，懂得只要能真诚地去关爱别人，只要献出爱心，伸出援助之手，去关心、爱护比自己弱小的，就是一个生活的强者。生活会变得多姿多彩，世界会充满爱。）

3.

作业。

师：最后，老师给大家布置一个小任务，请大家做一件保护弱小的事情，并把它写成一个片段。

（设计意图：学生通过实际行动，体会保护弱小能收获快乐。）

板书设计：

我是最弱小的吗

托利亚——妈妈——萨沙——野蔷薇

保护弱小

变成强者

（设计意图：简洁明了，揭示“强大”与“弱小”的相对内涵。演绎了课文的主要内容，突出了课文的情感态度：“应该保护比自己更弱小的。）