23 我是最弱小的吗优质教案设计

《我是最弱小的吗》教学设计

任课教师：彭亚玲

课题

我是最弱小的吗

课型/课时

新授课/1课时

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学目标

2、学会抓住重点词句，联系上下文，理解体会人物的内心感受。

3、培养有不甘为弱者，保护弱小者，争做强者的意识。

教学重点

引领孩子抓住描写蔷薇花的两个句子以及妈妈和萨沙的三次对话来体会人物的情与爱。

教学难点

体会萨沙的三次发问，引起情感的共鸣。

教学方法

自主、合作、探究的学习方式

知识链接

多媒体课件 教 学 过 程

教学内容及教师指导

一、复习导入，明确内容

学生活动及设计意图

1、板书课题；这句话是谁说的？谁能代替

齐读课题

萨沙读读这句话？怎样才能读出萨沙的语气

复习旧知，问呢？这节课我们继续学习。

题导向，调动学生思考

了学生探究2．（大屏幕出示萨沙一家人的图片）上节指名回答

的欲望。

课我们还认识了这一家人，那谁还记得在大雨

来临之际他们都做了什么？

（指名回答，师板书）托利亚---妈妈---

萨沙---蔷薇花

这节课让我们再次走进文中，看看文中是

怎样描写被萨沙保护的蔷薇花的以及萨沙为什

么保护这朵蔷薇花？

二、师生互动，品悟探究

自由读课文，边读边思考边

（一）接下来，就请同学们用自己喜欢的方式指导学生带动笔画画。

着问题读书，读课文的第1和第7自然段，把描写雨前、雨

边读边画边中野蔷薇的句子用“—”画下来。

想，做到眼到指名回答

心到手到，培1、谁来说说你勾画的内容。

养良好的读你听出来什么了？感受到了什么？

书习惯。

多么美、多么香的蔷薇花啊，如果你喜欢

的话，请你也学着他们的样子读一读吧！

指名读 评价 再读

齐读

谁愿意再读一读？（连续指名读）让我们

一起读一读吧！

2、雨中的蔷薇花又是什么样子呢？

指名读

(课件出示雨中蔷薇花)你感受到了什么？

指名说一说自己的感受

还有谁要读一读？（读后问）你感受到了生：雨中的蔷薇非常可怜。

什么？

生：蔷薇非常娇嫩，没有能

那我们就一起来代它说说话，表达它的心力抵抗暴风雨的打击。

声吧！

生：雨中的蔷薇是多么的弱

假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你小啊，我好像听到了它在向想说点什么做点什么呢？

我们求救。

3、萨沙和你们一样，他也要保护弱小的蔷

薇花，那到底他是怎么说怎么做的呢？请同学默读课文的3—8自然段，们默读课文的3—8自然段，用波浪线勾画出萨用波浪线勾画出萨沙和妈沙和妈妈的对话，圈画出表示萨沙动作的词语。

妈的对话，圈画出表示萨沙萨沙和妈妈的对话有几次？

三、展示评研，重点解疑

（一）（大屏幕出示第一组对话）

萨沙第一次问妈妈什么？谁把萨沙的问句来读一读？

你读这句话的语气要充满什么？

“不解”是什么意思呀？

谁再来学习小萨沙不明白地问一问妈妈

是呀，小萨沙不明白你们为什么要这样做呢？妈妈是怎样回答萨沙的？（生）

妈妈会怎么说？

妈妈的话让我们明白了一个什么道理呢？

（二）（大屏幕出示第二组对话）

1、听了妈妈的回答，小萨沙又进行了第二次发问，谁来问一问？谁再来问一问？

萨沙为什么这么说? 妈妈是怎样回答的？

妈妈的话果真是语重心长、和蔼可亲，他告诉了萨沙“最弱小”的界定。听了妈妈的话，萨沙会怎么想？

听了妈妈的话后，萨沙是怎样做的？（生）萨沙朝着蔷薇丛走去……

动作的词语。

在小组内分角色读一读

指名三组朗读三组对话。

生：就是不理解，不知道原因。

生：就是萨沙不理解妈妈为什么要把唯一的一件雨衣给他，他在向妈妈寻求答案。

指名说一说

他不服气。

让学生抓住重点词语体会蔷薇花的美。

引导学生想象。

让学生走进文本，将教学的重点圈定于萨沙与妈妈的对话之中，通过反复阅读，逐渐深入讨论，透彻理解妈妈所说的话，体会萨沙的情感变化。

（三）（大屏幕出示第三组对话）

萨沙做完这个动作之后，又向妈妈发问了，谁来问一问？（生）

妈妈笑着说（随机叫学生读）：“哦！你现在是强者了。”

（四）师生合作再来读读这三组对话，再来重温这一家人带给我们的感动瞬间。

同学们，萨沙的身躯虽然弱小，但他的内心却十分强大，爸爸妈妈哥哥保护了他，他又保护了比他弱小的蔷薇花，以此证明自己不是最弱小的，

（板书：保护弱小，争做强者）这一家人表面上传递的是雨衣，实际上传递的是什么？

我在生活中，有时候我们是弱小的，因此受到了别人的保护；但有时候我们也是强大的，因此我们也要去保护比我们更弱小的。在日常生活中，你们有没有保护过比自己弱小的人或事物呢？

三．回归整体，拓展迁移

师生分角色朗读

生回答：爱心、关爱。

自由说一说

孩子们,做一个强者并不难,只要你拥有一

颗爱他人的心。爱是条无形的纽带，它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起，即使风雨来临，

我们也要像萨沙一样，努力去保护比我们更弱小的人或事物，做勇敢强大的人。

23、

我是最弱小的吗

板

书

设

托利亚--------妈妈---------萨沙----------蔷薇花

计

保护弱者 争做强者

引导学生与文本中的人物对话，并借助于朗读、说真实事例实现师生与作者心灵的对话。

说话训练是倾吐学生心中积蓄的情感。这样，既促进学生语文综合素养的形成，也有助于培养学生的情感、态度和价值观。