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克和千克（解决问题）教学设计设计说明：本节课的内容充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而进一步巩固克与千克的质量观念，用克与千克表示物体的质量，帮助学生理解所学知识在生活中的应用。1.从学生熟悉的克和千克入手，让学生说一说哪些物品约重1克，哪些物
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- 2026-03-09 05:17:36
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解决问题第二课时教学设计
未知
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关键词：解决问题第二课时教学设计
正文
克和千克（解决问题）教学设计
设计说明：
本节课的内容充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而进一步巩固克与千克的质量观念，用克与千克表示物体的质量，帮助学生理解所学知识在生活中的应用。
1.
从学生熟悉的克和千克入手，让学生说一说哪些物品约重1克，哪些物品约重1千克，以生活情境激发学生的学习兴趣。
2.
以旧知作铺垫，在探究中实现知识的迁移。
在复习过程中，让学生根据1千克的质量观念及已有的生活经验，说出1千克的
苹果、鸡蛋、梨各有多少个，然后引出问题“20个苹果重几千克”，让学生在合
作中探究问题的解法。由于有了复习题的铺垫，学生很自然就找到了解决问题的
方法，使旧知到新知的迁移水到渠成。
教学内容: 解决问题（教材第104页内容）。
学习目标：
1 . 进一步建立克与千克的质量观念，熟悉质量单位克与千克在生活中的应用，会用质量单位克与千克表示物体的质量。
2 . 由生活情境引入，提出问题，让学生通过活动、交流、操作来掌握质量单位克和千克，体会数学与生活的紧密联系。
3. 使学生进一步感受重量（质量）单位与生活的密切联系，熟练掌握克和千克之间的关系，并能准确地选择合适的质量单位。
4. 培养学生学习数学的兴趣，使之逐渐养成用数学知识来解决生活中遇到的问题，进而形成主动研究数学问题、学习数学的良好习惯。
重点难点
1.
熟练掌握克和千克之间的关系,进一步感受千克和克的实际意义。
2.
准确地选择合适的质量单位。
学前准备：教具准备：
PPT课件
各种形状的积木
教学环节：
一、创设情景，引入新知。
1. 引导学生回忆上节课学习的质量单位以及它们之间的进率。
2. 引导学生说一说哪些物品约重1克，哪些物品约重1千克。
3. 启发学生思考：1千克苹果有几个？1千克梨有几个?1千克鸡蛋有几个？
5 .提问：20个苹果重几千克？
思考老师提出的问题。
6.
谈话引入。
数学来源于生活，在生活中处处有数学，处处应用到数学的知识。今天，我们就来上一节数学练习课，重点运用所学的知识解决一些实际问题。
7.
板书课题。
二、合作学习，探究新知。
教学例3：
1.
课件展示题目，点名读题。
读题，获取信息。
2.
分析题意，指导学生小组合作学习，教师引导学生分析题意，解决问题，完成板书。
3 .小组合作，探究学习。
交流汇报。
解：(1)如果4个苹果重1千克，这些苹果重( 5 )千克。
20÷4= 5 (千克) (2)如果5个苹果重1千克，这些苹果重( 4 )千克。
20÷5= 4 (千克) 三、巩固练习，拓展应用。
1. 完成教材第104面“做一做”，说说你是怎么想的。
独立完成，汇报想法。
3.
完成教材第107页第10题。
.组内交流完成。完成教材中的问题后，小组内再互相提问解答。
四、总结升华。
1. 谈谈自己本节课的收获。
2. 布置作业。
五、教学板书
解决问题
例3：王奶奶摘了20个苹果，一般大的4个1千克，中等个儿的5个1千克,估计一下大约重多少千克。
4个1千克
5个1千克
20÷4=5(千克) 20÷5=4(千克)
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