解决问题第一课时导学案是什么类型的资料？

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解决问题第一课时导学案｜教案在线预览

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关键词：解决问题第一课时导学案

正文

《生活中的小数》教学设计

（人教课标版四年级下册第67页）

一、教学目标

知识与技能：

（1）使学生理解什么是名数、单名数和复名数，会利用单位间的进率把高级单位的名数改写成低级单位的名数，把低级单位的名数改写成高级的名数。

（2）培养学生的分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。

过程与方法：

（1）通过收集生活中的小数的实践活动，加深对小数意义的理解。

（2）教学课件制造的生活情意，利用课件创设生动、有趣的情境，激发学生的发散思维，理解小数的意义。

（3）学生采用讨论、表演、汇报交流的形式，使形成合作学习和探究学习的良好情境，培养学生的分类、比较、分析、归纳概括能力。

情感态度与价值观：

使学生陶冶情操、拓展视野，开发思维能力；感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣；通过开展小组活动，培养其团队精神，培养学生处理信息的能力；激发学生热爱生活的思想感情，

产生积极向上的生活态度。

教学重点

会进行名数的改写

教学难点

对小数意义的认识

课前准备

课件、到菜市场调查蔬菜价格、采访体育老师的学生体育成绩、查找H1N1中同学们的体温情况

二、教学过程

(一)出示课件创设情境，激发情趣（同时培养学生爱书的情感）。创设买旧书的情境，巩固元角之间的关系，复习掌握不同的付款方法。

（5分钟）

(1)多媒体我校“六一”跳蚤市场的视频，学生在旧书市场购买旧书。

(2)仔细观察后提问：

在书摊上你看到些什么？它们的单价是多少？（单价出示的形式是几元几角）

你需要买什么书？根据书的单价你会付钱吗？

（3）小组评价

（二）新授（25分钟）

1、把你收集到菜市场调查蔬菜价格说给小组同学听，每小组推选汇报小组收集的数据。

2、以书的价格让学生发现小数，认识小数。

观察数学书背面的价格。（以元为单位的小数）

书上的标价你能看懂吗？

3、尝试说说以元为单位的小数所表示的实际价格。

4、仔细观察书的价格这些数有什么特征？

5、学生尝试读一读以元为单位的商品单价。

6、理解以元位单位的小数的意义。小数点左边表示什么？小数点右边表示什么？指出：不满1元时小数点左边用0表示。

7、小结：以元为单位的小数，小数点左面的数表示元，小数点右边这个数表示角。

三、拓展（7分钟）

1、课件展示

2、把课件中的数量试着读一读

水果糖的质量是0.5千克

小明的身高是1.35米

小红体操得分是9.25分

小丽的体温是38.5度

3、

教师示范读。

4、指出：写小数点时要注意要点成小圆点；要写在前一个数字的右下方。

5、说说我们每天的晨检、午检的体温。

（四）小结（3分钟）

同学们,小数的用途不只是在价格中,还有很多地方需要小数,你还在哪见过,和大家交流一下。

学生交流

同学们,生活中处处有数学,我们要用一双善于发现的眼睛,了解生活中的数学。

（五）布置作业（1分钟）

把发生在我们班上的小数、你家里的小数收集起来，看看这些小数起了什么作用。

教学反思：

本节课让学生根据自己的生活经验，进一步运用小数，体会小数的含义。然后，再让学生拿出语文书、数学书、科学书、音乐书、美术书，让学生找出他们的单价，并感悟各种课本的不同定价，而且也让学生比较小数的大小，培养学生的数感。

学生能亲自去调查，收集数据，让学生形成数学来自于生活，沟通数学与生活的联系，目的已经达到。

资料摘要

解决问题第一课时导学案

解决问题第一课时导学案

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