解决问题教学活动设计方案

人教版小学二年级数学上册《角的初步认识》教案

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元“角的初步认识”和“说说做做”，练习八第1～3题。 教学目标：

1．初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。

2．培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。 3．培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]的合作精神，在班里形成较好的学习氛围。 教学重点、难点：初步认识角的本质特征；画角。 教学准备：剪刀.长方形纸片.圆形纸片.吸管.小棒.硬纸条.图钉.三角尺等 一.新课导入 （师出示一三角板） 同学们，我手中拿着什么？ （生述：三角板） 为什么叫它三角板呢？ （因为它是三角形的，有三个角） 那它的三个角在哪儿呢？谁能指出来？ （生指三角板上角的顶点） 师：我把你指的这个地方画在黑板上（师画一圆点），你是说这是三角板上的一个角，对吗？

（生述） 大家觉得这是不是一个角呢？（不是）那这是什么呢？ （生述：这是一个点） 那你们觉得三角板上的“角”是什么样子的呀？谁愿上讲台给大家画一画？ （生画后师描述） 这节课我们就一起来学习“角的初步认识”（板书） 二.操作探究 （一）认识实物中的角 1.学生举例日常生活中的哪些物体的面有角 生：屋顶有角.三角板上有角…… 师：你能指出三角板上的角在哪儿呢？ 教师规范指角的方法。 2.从实物中找角。 每同桌同学为一组，合作从所给的学具袋中（五角星.长方形纸片.圆形纸片.吸管.小棒）找出角，并按这些物体有角没角分成两类

【评析：从生活中引入角，从认识的事物中进行分类，初步感知生活角的特点，从辨析中理解角。】

3.初步认识角的形状和特征。 （1）教师要求每个学生在以上表面有角的学具材料中取一个物体，提问：仔细看一看，用手摸一摸，用语言描述角是怎样的？（小组讨论） （2）根据学生的回答。 教师板书：尖尖的.直直的.平平的.滑滑的 【评析：在看一看，摸一摸，说一说中半抽象出角的特征，利用形象思维帮助学生形成对角的概念的正确理解，初步形成角的特征和概念。】

4.折角.摆角 （1）要求学生将学具袋中没有角的物体想办法变成有角的物体。 （2）小组讨论，合作交流。教师巡视选取学生制作出的不同的实物角展示在黑板上，并指出制作的角在哪儿。 （3）指名三位学生上黑板沿实物角的边画角。 【评析：通过变角的操作削弱非本质属性，抽象出角的本质属性，在辨析交流使概念深化。】

（二）引导学生说出生活中见到的角。 （1）让学生想一想日常生活中经常看到哪些角。（国旗上面有角，少先队队旗上面有角，房屋的山墙上面有角，教室的窗上面有角，家里的防盗门上面有许许多多的角） （2）引导学生观察教室里什么东要的面上有角。 教师巡视了解学生观察的情况，把有代表性的实物利用投影仪显示，让学生进一步加深对角的认识。 3.学习画角 师：既然角有一个顶点和两条边，那么是先画顶点还是先画边呢？ （1）小组讨论画角的步骤，并说说理由。 （2）学生质疑：先画边还是先画顶点。师生讨论解疑。 师画出：不相交的边。 （3）指导看书角的步骤：从一点起，用直尺向不同的方向画两条线，就画成了一个角。

（4）学生独立画角，指名上黑板画，并标出角的顶点和边。 （5）问：观察黑板上的角大小相同吗？ 生：这些角不一样大。 师：这说明什么？ 生：角是有大有小的。 【评析：画角是本节课的难点，通过自学课本明确正确的方法，通过小组讨论教师释疑建构，以培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]认真看书的习惯和初步的自学能力。】 4.剪一剪。 （1）给你一个三角形，如果请你剪去一个角，还剩几个角？大家试一试。 （2）给你一个长方形，只能剪一刀，你能把它变成几个角？ 学生操作后交流：不同的剪法，得到角的个数不一样。 三.小结.深化 小结： 教师先说明角是日常生活中常见的几何图形，接着要学生说一说角的各部分名称，以及画角时应注意的问题。 3.课后作业：数一数机器人中共有几个角？