识字3 认字认半边行吗教学内容分析

《看电视》教学设计

【教材分析】本课是小学一年级上册语文版教材第四单元识字课《看电视》，本节课是第一课时。学生已经掌握了一些识字的途径和方法，本课通过看电视识字，有助于学生进一步了解“生活中处处可识字”的道理，引导学生进一步自主识字。本课的重点是让学生了解看电视也是识字的一种很好的途径。

【学情分析】学生已经掌握了一些识字的途径和方法，并对识字充满了兴趣，本课趁热打铁，进一步增加学生的识字兴趣，引导学生到生活中自主识字，

【教学目标】

1、会认“车、孙、空、来、动、城、鸭、赶、娃、起”等10个字，读准字音，认清字形。

2、会写“米、来”等2个字，笔画笔顺正确。

3、借助拼音朗读儿歌，读通句子，适当停顿。了解儿歌的大意，借助词语了解生字的字义。

4、初步认识识字的作用，鼓励学生在生活中主动识字，培养良好的学习态度和习惯。

5、培养学生的思维能力、语言表达能力，陶冶学生的品格。

【教学方法】

教学：主要运用看图识字法、情景教学法、自主学习法。

学法：与人合作能力、自主学习能力、观察理解能力的形成。

【教学重点】

使学生了解看电视也是认识汉字的一种很好的途径。

【教学难点】

识字、写字。

【课前准备】

多媒体课件、自制生字卡片、星星和戴帽子的词语卡片。

【教学课时】

两课时。

【教学过程】

一、导入新课

师：同学们，上节课我们学习了哪种识字方法？今天，有个小朋友要告诉我们一种新的识字方法，大家想不想认识他？

1、师出示情境图，学生观察。

师：看这幅图，是什么时间，有哪些人，在干什么？小男孩说了什么？你能用一两句话说说这幅图的意思吗？从小男孩的话中知道他是用什么方法识字的？

【

观察图画，有序完整地表达，既训练了学生的观察能力又培养学生的口头表达能力，初步感知看电视也是识字的一种有效途径。】

师：宝贝们，你们爱看电视吗？今天老师给大家带来了好看的少儿节目和卡通人物形象，我们一起来看电视识字，好吗？

2、师板书课题。

二、初步感知，自主识字。

1、师播放一组课件。

师：老师这儿有一组大家特别喜欢又熟悉的镜头，你们能说出它们的名字吗？（播放“大风车”、“七色光”、“动画城”等栏目的片头及“孙悟空”、“唐老鸭”、“米老鼠”等动漫形象）

【

设计看镜头的环节，教师首先以直观图画入手，通过学生已熟悉的电视节目和卡通人物来认识生字，符合学生的认知规律。】

2、带出生字词，认读生字词

师：宝贝们真聪明，知道了这么多的少儿节目和卡通人物，那么老师把它们用词语连起来，编首儿歌就会更有趣了，认识的词，大声读。

3、编儿歌、读儿歌

师：现在老师把这首儿歌读给大家听，注意听清字音和节奏。想和老师一样有节奏地读儿歌吗？那就让咱们先闯过生字关吧！

4、各种方法识记生字词

师：我们仔细观察，戴帽子的字宝宝是我们这节课要学习的会认字，拿笔，边读边圈出本课的生字宝宝，不认识的借拼音多读几遍，小组交流、汇报，哪个字是平舌音？那些字是翘舌音？剩下的怎么读？（不拉长音，干脆一点）

师：摘掉帽子你们还认识吗？（学生认读“考考你”卡片上的字）

师：下面请同学们拿出本课的字卡，我们来做个小游戏“我读你找”。

在找的时候你认为哪个字比较难记：你是怎么记住它的，说给你的同桌听—重点讲解“赶和起”，它们长得像吗？你发现它们有什么不一样？（学生初步体会形声字）

师：生字关顺利通过！

【

注重识字方法的指导和积累

】

三、朗读课文，读通读顺。

1、初读课文

师：下面让我们把生字宝宝放到课文中，自由读课文，注意读出儿歌的节奏。

2、指名读课文。（一生读文，其他学生评价）

师：不拉长音，注意停顿。

3、打节拍读文。（律动）

师：下面和老师边读边加上节拍好不好？和老师一起动起来！后面两句，由宝贝们加上。再来一遍！

【加强读的训练和指导。通过各种形式的朗读，激发学生读的兴趣。】

四、指导写字

师：宝贝们今天的表现可真好！下面我们就来学习米和来的书写。

（一）学习“米“字的书写

1、米的演变过程（课件播放）

2、观察“米”字

师：现在我们一起来仔细观察，谁知道米是什么结构，你是怎么看出来的？（学生回答）

师：一个字一定要有主笔，主笔是字最突出，最引人注目的那一笔，不突出主笔的字，让你感觉不够舒展、大方。米的主笔是——捺。（学生用心观察）

3、师范写“米“字。

师：你们边看边书空，注意看清每一笔在田字格中的位置及老师书写得是否规范、端正、整洁。（学生观察老师范写例字）

4、学生描摹“米”字

师：请同学们在课文的田字格中先描再临写一个，注意描的时候要完全重合，临写时不要回笔（强调：人要正，心要静，一笔一画写端正）

师：写完了，是吗？同桌交换，参照范字，主笔是否写得舒展，字写得是否端正、整洁，没有回笔，给他点建议好吗？负责任，交换回来重写，发现有没有写得更好，看来同桌的帮助是有必要的。（学生交流讨论）

5、师：当米字作为偏旁的时候，大家观察，它有什么变化？例如：“粗”、“精

”， 以后我们在书写得时候一定要注意。

（二）同理学习“来“字。

师：下面我们来观察“来”字，善于观察的宝宝一定会发现什么？主笔是什么？（学生回答）

师：下面我们书写“来”字，宝贝们边看边边书空，来第一笔是“一”，要写得向右上倾斜一点，就更漂亮了，剩下的和“米”字写法相同。

师：下面又到了宝贝们先描写再临写的时间了，注意主笔要舒展，字要写得端正、整洁、没有回笔。谁能和老师写得一样漂亮。（学生描摹生字，师根据学生书写情况奖励学生各种小星星）

师：刚才老师看到了宝贝们写字的姿势很正确，写得也很认真，这真是一个好习惯。

【指导写好字，并通过评价，互相启发，将规范书法落到实处。】

五、拓展练习，总结升华

1、师：看来只要是学习的有心人，在看电视的同时也能认识很多字啊！现在王老师这里还有一些电视节目，看看谁能说出它们的名字。

（打出“动物世界”“新闻联播”“小小智慧树”等栏目的片头，学生闪读。）

【

进一步强化学生的识字方法，激发学生识字的兴趣，感悟识字的方法。

】

师：这节课你有哪些收获？（填空形式，学生自由回答）

师：通过学习我们得到了一把识字的金钥匙，那就是通过看电视认识汉字。其实除了看电视能认字外，看课外书、看产品包装、从地图上、在街上也可以认识很多字的，老师希望你们做生活的有心人，处处留心观察，在生活的大课堂里识记更多的汉字，好不好？

【再次明确本节课的学习重点，鼓励学生在生活的大课堂中识字。】

六、板书设计：

看电视

大风车 闪着

七色光

孙悟空

来到

动画城

唐老鸭

追赶

米老鼠 葫芦娃

举起

宝莲灯

七、课后反思：

优点：

1、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化。

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我通过多种途径来营造识字教学的

良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

2、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：考考你，你读我找……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

3、小组合作，实现多元评价。

课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的。于是我利用小组合作的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给同伴听。对于确实读得好的，就聘任其为“小组长”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小组长”。因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师、“小组长”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。

不足之处在于：

1、朗读时间挤占了识字教学时间。 2、对识字方法指导还是不够，学生的思维未被充分调动起来。

识字教学是学习语文基础的基础，学生只有打好这个基础，才能很好地完成今后的学习任务。因此在今后的教学中我会记住“识字教学别

松懈，注重方法是关键。”