2、3、4的乘法口诀教案设计（一等奖）

教学内容：人教版数学第三册第54~55页

教学目标：

1、使学生知道2、3、4的乘法口诀的来源，初步认识2、3、4的乘法口诀。

2、熟记2、3、4的乘法口诀，会用口诀进行计算，会运用所学知识解决生活中的问题。

3、培养学生动手操作、合作交流能力及团结协作、乐于助人的良好品质。

4、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

教学重点与难点

1、教学重点：在理解的基础上熟记2、3、4的乘法口诀。

2、教学难点：4的乘法口诀。

教学准备：

教具：多媒体课件、投影仪。

学具：小棒

教学过程

一、回顾旧知，导入新课。

1．复习渗透

（1）填空

3+3=( )×( ) 4+4+4=( ) ×( ) 2+2=( ) ×( )

（2）对口令

开火车对5的乘法口诀。

（3）口算

2×5= 5×5= 5×1=

3×5= 5×4=

2．揭示课题

上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀（板书课题）。

【设计意图】“学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。”因此，本课设计中从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手，为新知做好知识和方法两方面的铺垫，体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。

二、创设情境，学习新知。

1．2的乘法口诀

（1）课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？（2个）有几个2相加？（1个2）（课件演示渐变成点子图）1个2怎样用乘法算式表示？（板书：1×2=2 2×1=2）你会编一句乘法口诀吗？（板书：一二得二）

（2）出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4个）几个2相加？（2个2）（渐变成点子图）2个2怎样用乘法算式表示？（板书：2×2=4 ）你会编口诀吗？（板书：二二得四）

（3）2的乘法口诀有几句？（读一读，背一背）

2、学习3的乘法口诀。

（课件出示例3主题图）

（1）课件出示一束气球：一束气球有多少个？表示几个3相加是多少？

（2）出示两束气球：两束气球有多少个？表示几个3相加是多少？

（3）出示三束气球：三束气球有多少个？表示几个3相加是多少？

（4）小组合作列算式，编口诀。

（5）学生汇报，教师板书。

（6）质疑：为什么“三三得九”这句乘法口诀只有一道乘法算式？3的乘法口诀有几句？

[设计意图：在2的乘法口诀的基础上，对学生半扶半放，让学生在教师的引导下主动学习，体现教师和学生之间互动的过程。同时，把学习3的乘法口诀活动置入气球的情境中，学生学得轻松有趣。]

3、学习4的乘法口诀。

（1）交流：（课件出示汤圆图）说说盒子里的汤圆是怎样排列的？

（2）填空：

（3）独立列算式，编口诀。

想一想：4的乘法口诀有几句？你是怎么编的？

（4）汇报交流，教师板书

[设计意图：激发学生的学习愿望与参与动机是引导学生主动学习的前提，让学生动手摆出的图形，激发了学生参与学习的热情，积极寻找知识的内在联系。]

4、整理找规律。

（1）

1、2、3、4的乘法口诀学完了，同学们看一下，

2的乘法口诀有几句，

3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？

（2）你发现了什么规律？

（3）

2的乘法口诀后一句的积比前一句多几？

3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？

（4）你觉得哪一句最难记？

（5）记口诀（男女互对；分组互对；同桌互对；；自由背；个别背）。

[设计意图：让学生找出规律，帮助学生熟记乘法口诀。采用不同的组合形式进行对口令游戏，启动学生动脑思考，动口去说，从而熟悉1、2、3、4的每一句乘法口诀。学生热情高涨，活跃了课堂气氛。]

四、回顾全课，总结延伸。

1、同学们，你们这节课都学到了什么？

2、你能把今天学的乘法口诀背出来吗

？

3、回家后把2、3、4的乘法口诀背给爸爸、妈妈听。

[设计意图：引导学生对知识进行总结，培养他们的归纳能力，让学生体验到获得成功的喜悦。]

2、3、4的乘法口诀板书设计

2、3、4的乘法口诀

1个2 1×2=2 一二得二

2×1=2

2个2 2×2=4 二二得四

1个3 1×3=3 一三得三

3×1=3

2个3 2×3=（6）

二三（得六）

3×2=（6）

3个3 3×3=（9 ）

三三（得九）

1个4 1×4= 4 一四

得四

4×1=4

2个4 2×4=（

8）

二四（得八

）

4×2=（8）

3个4 3×4=（12 ）

三四（十二）

4×3=（12）

4个4 4×4=（16 ）

四四（十六）

4×4=（16）