25 掌声ppt配套的教学设计方案

《掌声》教学设计

（第二课时）

信阳市胜利路学校 张树凤

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文，理解“骤然”“犹豫”“忧郁”“经久不息”等词语的意思。

3、品读课文，体会掌声前后小英性格的变化，感悟掌声所产生的神奇力量。

3、凭借文本语言材料，感悟“要珍惜别人的掌声，更要把自己的掌声献给别人”的内涵。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、互动交流。

师：今天我们继续学习25课《掌声》，请同学们跟老师一起书空“掌声”一词。（注意观察笔顺、字形、结构。）

师：今天第一次面对摄像头讲课，想着自己的一言一行都要被记录下来，心情难免有些紧张和激动。此时，张老师

最需要你们的——掌声。（同学鼓掌）

师：生活中处处都有掌声，你得到过，也给予过，这掌声都发生在什么时候呢？（生各抒己见）

师：此时，我的耳边已掌声不断，你瞧——（出示几张有关掌声的图片），师解说：掌声是对领导出席会议的欢迎；掌声是对精彩表演的喝彩；掌声是对残疾人的尊重与关爱；掌声是真诚的鼓励，由衷的赞美。

在我们的教室里也时常发生着掌声，因为我们生活在一个文明友爱的班集体（出示平时搜集的课堂上鼓掌的照片。）

二、整体感知。

师:今天，老师就和同学们一起走进课文，看看课文中发生了一件与掌声有关的什么故事。（六名同学读课文）

师:听着同学们准确流畅，声情并茂的朗读，老师也情不自禁地想为你们鼓掌（师生鼓掌助力）

师：老师从课文中挑选了一些关键的词语，找同学领读。

出示幻灯片：残疾 忧郁 默默地

轮流

犹豫

一摇一晃

骤然

掌声

镇定

经久不息 交谈

游戏

排练

鼓起

勇气

齐读巩固

区分“忧郁”和“犹豫”

师：聪明的你，一定能根据这些词语说出课文的主要内容。（二年级孩子概括能力不足，教师适时引导。）

三、揣摩文本，品悟掌声。

师：从同学们的表述中，老师不难看出，掌声前和掌声后的小英性格截然不同。（板书：自卑

忧郁 自信 开朗）

师：同学们的表述能力太棒了，我不得不把掌声送给你。同时也感慨，掌声真的太神奇了，它似乎充满魔力，让一度自卑、忧郁的小英变得乐观，开朗，对生活充满信心。课文中，同学们一共送给小英几次掌声呢？（两次）

师：第一次掌声是在什么情况下响起的？请找到相关语句读出来。

出示幻灯片：小英在大家的注视下，一摇一晃地走上讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知在谁的带动下，教室里骤然响起了掌声。

师：骤然是什么意思？为什么在小英刚刚站定的那一刻，同学们就把掌声送给了她呢？（因为小英一向很自卑，不敢在同学面前表现自己。现在看到小英终于克服自卑，鼓足勇气走上讲台，想用掌声表示对他的鼓励。）

师：那么，你从课文中哪些语句可以看出小英的自卑与忧郁？（根据学生的回答，相继出示幻灯片。）

幻灯片1: 她不愿意让人看见自己走路的样子，总是默默地坐在教室的一角。

师：你觉得这句话的关键词是什么？（总是

默默地）小英为什么总是默默地坐在教室的一角（因为腿落下残疾，

不愿意让人看到自己走路的样子。）

师：是啊，此刻我们眼前的小英，不光有身体上的残疾，还有心理上的自卑。

幻灯片2：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落。小英立刻把头低了下去。

师：你们平时也会有把头低下去的时候，一般都是什么情况下？而此时的小英把头低下去的原因是什么？你能体会她此刻的心情吗？

师：小英一向对别人的目光敏感，不想引起别人的注意，而此时，全班同学的目光一齐投向她，她该是多么的紧张、害怕、无奈呀！你能读出她的这种心情吗？（指导朗读）

幻灯片3：小英犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，我们注意到，她的眼圈红了。

师：犹豫是什么意思？小英犹豫什么？（上还是不上）不上行吗，为什么？（借助理解“轮流”体会不上不行。）从“慢慢地”“眼圈红了”中，你体会到小英怎样的内心世界？（难过、害怕、无奈……）

指导朗读。

师：同学们，面对轮流上台讲故事，小英纵有千般无奈，然而师命难违。你瞧，小英终于鼓足勇气，在大家的注视下一摇一晃地走上了讲台。虽然，小英的座位离讲台并不遥远，但对于一个步履蹒跚的小姑娘来说，该有多么不容易呀！所

以，就在小英刚刚站定的那一刻，教室里发生了感人的一幕：

幻灯片：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，教室里骤然响起了掌声。

师：真是激动人心的场面，在这热烈的掌声中，我听出了你迫不及待的掌声。告诉老师你为什么给小英鼓掌，你想用掌声告诉她什么？（学生各抒己见。）

师：此刻，小英最需要这种鼓励，而聪明的你们将种种鼓励化作一种无声的语言——掌声，这是同学们发自内心的掌声，这掌声代表了对小英的鼓励与期待。正是这无言的掌声，产生了神奇的力量：

幻灯片：那热烈的掌声让小英感动得流下了眼泪。掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她小时候的故事。

师：我们留意到刚刚还那么紧张害怕的小英，现在很感动，而且情绪已经变得镇定了下来。她的故事讲得怎么样呢?(故事讲得十分动人，她的普通话也说得很好。）

师：不得不说，小英的成功离不开同学们的鼓励。现在，我们更应该为小英的成功而激动，你是不是早已准备好为小英鼓掌庆贺？小英的同学又何尝不是如此呢？

幻灯片：故事讲完了，教室里又响起了经久不息的掌声。

师：你理解经久不息吗？这次的掌声为什么经久不息呢？（同学们为小英能克服自卑心理而高兴，更为小英的出色表现而激动。）为这“经久不息”，我们该怎样为小英鼓掌（鼓

掌五挂）

师：看到同学们的手掌都拍红了，小英该会多么震撼，多么感动呀！这掌声犹如甘霖，滋润着小英曾经干涸，脆弱的心灵。获得同学们两次掌声的小英，又有什么表现呢？

幻灯片：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声中微笑着走下讲台。

师：从“深深地鞠了一躬”“微笑”这两个关键词，你看出了什么？（小英非常感谢同学们的鼓励，同时对自己的表现也十分满意。）

师：真是一群懂事的孩子，在这短短的几分钟内，同学们送给了小英两次掌声。你觉得这两次掌声的含义有什么不同？（第一次掌声是对小英勇敢克服自卑心理的鼓励，第二次掌声是对她精彩表现的赞扬。）

师：得到同学两次掌声的小英似乎是受到了很大的鼓舞，经历了这件事后的小英真的会扬起自信的风帆吗？课文中怎么说的？

幻灯片：说也奇怪，从那以后，小英像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起交谈、做游戏、排练节目……

师：这里的省略号表示什么？省略的可能会是什么？你从中感受到什么？

师：是呀，这跟课文起初描写的那个自卑、忧郁的小英

简直判若两人。从此，我们便时常看到一个活跃的身姿在校园里出现。你觉得小英会有如此变化，是什么产生了神奇的力量？（掌声）

师：难怪小英在给我的信中说：

幻灯片：我永远忘不了那掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。（指导朗读这段话。）

师：读完这篇课文，老师早已被深深地感到。让我们再来回味一番故事情节：因为生病，小英落下残疾，从此自卑、忧郁。因为掌声，小英克服自卑，战胜忧郁，从此变得自信、开朗。这不是普普通通的掌声，这掌声里满满的都是同学的爱呀！（板书:给黑板上的“掌声”一词用爱心圈起来。）

老师这里有一首诗歌。出示幻灯片：

掌声是鼓励的话语，唤起勇气。

掌声是温暖的阳光，给人自信。

掌声是深切的关怀，抚摸心灵。

掌声是由衷的赞美，使人振奋。

（师引导感情朗读诗歌。）

出示幻灯片：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们学会珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记用自己的掌声去鼓励别人。（师读幻灯片内容。) 师：同学们，我们在珍惜别人掌声的同时，也不要吝惜自己的掌声。因为人人心中有爱，我们的社会才和谐温暖。

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四、书写生字。

引导孩子书写“况”、“谈”、“排”三个生字。这三个字的结构都是左右结构，书写时左窄右宽。其中“谈”的第六笔为点。“排”字注意右边“非”的笔顺。

板书：

25 掌声

自卑 开朗

掌声

忧郁 自信