解决问题优秀公开课教案

《解决问题》教学设计

濮阳县梁庄乡郭庄中心小学

王艳芳

学习目标

1．理解小数加减法的意义, 并掌握计算方法。

2．学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。

3．培养学生观察、比较、分析问题的能力，培养学生的数学思维方式。

重点、难点

重点：利用小数加、减法解决实际问题。

难点：学会应用题的解题方法多样化，学会自己主动创设情境解决问题。

教学准备：

课件、投影仪

教学过程

一、

复习引入

月月有9元钱，想买一只熊娃娃3元，一辆玩具车5元，买这两种玩具，够吗？

你知道了什么？

预设1：9－3＝6（元）

6＞5 所以钱够。

预设2：3＋5＝8（元）

9＞8 所以钱够。

二、引入情境，探究新知

（一）收集信息，明确问题

小丽有10元钱，买了1个6.8元的笔袋 ，

还想买1个 2.5元

的笔记本和1支0.6元的不带橡皮的铅笔

，她的钱够吗？

1、每人尝试计算小丽购买文具要花多少钱？如果计算有困难的可以请组内小伙伴一起解决。

2、小组内交流各自解决问题的方法。

方法一：

10－6.8＝3.2（元）

2.5＋0.6＝3.1（元） 3.1＜3.2，小丽的钱够了。

10－6.8＝3.2（元）

3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＞0.6,买 1 支不带橡皮的铅笔够了。

（二）体会感悟，深化理解

如果把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，钱够吗？预设①

： 先算：10－6.8＝3.2（元） 2.5＋1.2＝3.7（元） 3.7＞3.2，所以钱不够。

预设②

： 先算：10－6.8＝3.2（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够。

预设③：

6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元） 10.5＞10，所以钱不够

三、回顾与反思

还可以把要买物品的价钱都加起来，看比10元多还是少。

学生在小组内相互讨论一下

6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元） 9.9＜10，小丽的钱够了。 小结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。

四、综合运用知识，解决问题。

除了刚才选择的文具外，你还喜欢哪两种文具？先求出它们价格的和，再求出他们价格的差，并在小组里交流。(交流时，教师的板书要有启发性，一方面使学生进一步加深用竖式计算小数加减法的印象，另一方面使一些学生进一步体会任选两种文具是有规律的，力争找出所有的组合，体会数学的魅力。

五、巩固应用

1. 完成P97页“做一做”

学生独立完成，集体订正。

2. 完成P97页“做一做”第（2）题。

学生小组讨论交流，互相提问，说一说。

3.练习二十一第2—4题。

先组织学生看图，了解图中信息。然后让学生在小组中讨论，共同议一议，算一算，再集体订正。

六、梳理知识，总结升华

(1)这节课学习了什么？你能告诉大家要注意些什么吗？

(2)星期天，开展争当“小管家”活动，帮助爸爸妈妈到市场买菜或到超市买东西，并记录、计算家庭支出情况，下周向老师和同学汇报。

板书设计

解决问题

10--6.8=3.2 方法1： 方法2：

2.5+0.6=3.1（元） 3.2--2.5=0.7（元）

3.1<3.2 够。 把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔， 0.7>0.6 买不带橡皮的铅笔够。

2.5+1.2=3.7(元） 0.7<1.2 买带橡皮的铅笔不够。

3.7>3.2不够。