11 醉翁亭记优秀教学设计内容

语文 （学科）导学案

年级：八 审阅人： 上传时间：20190305 内 容

28.醉翁亭记

设计者

王汤阶

课

时

第三课时

学习目标

1 精读课文，学习作者组织材料的方法。

2 品读语言，体会吆喝声浓郁的地方特色和独特魅力，理解作者写吆喝时的内在情感。

学习重难点

品读语言，体会吆喝声浓郁的地方特色和独特魅力，理解作者写吆喝时的内在情感。

流 程

导入

1-2片

教

师

行

为

出示课题，出示学习目标。

出示导学提示一，

任务：对照注释，独立

翻译课文第三、四段，圈划出疑难字词

。

流程：自主译文：划出不能准确解释的字词

句或重点词句。——组内交流

：先交流不

学

生

行

为

明确学习目标。 个

性

批

注

活动一

懂的，后按1234的顺序逐句翻译课文，相

粗读三、四段互补充。——班级交流：质疑问难（帮帮我、

3-6片

考考你）

——班级展示，每组一句进行展

示，234号朗读，1号翻译，其他组认真倾

听，及时纠错。

19分钟，发2赞

出示导学提示二，任务：赏析第三自然段，1、本段包含几层意思（场景）？

滁人游

太守宴

众宾欢

太守醉

2、太守醉仅仅是喝酒醉了吗？

主要指被美丽的山间景色和百姓安定富足的生活所陶醉。

3、本段有两个成语，请分别找出来，并说说它们的意思。

前呼后应：写文章或做事情考虑周到，前面有伏笔，后面有照应。觥筹交错：形容许多人相聚饮酒的热闹场面。

最先质疑的学生担

任主持人，班级展

示依组序进行。

流程：独学—交流——展示 评价：最先举手的小组优先展示，发1赞。

活动二

品读第三段

7-8片

6分钟，发1赞

出示【导学提示三】任务：赏析第四段，

1、这一段写了哪三种乐？

禽鸟之乐

游人之乐

太守之乐

2、文章用了几个句子反衬太守之乐，是哪几句？

然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

3、

“太守之乐其乐”一句历来有两种解释：一种是“太守自有他的乐趣”；一种是“太守把大家的快乐当作自己的快乐”

。你的看法是什么？太守作为一个地方官与人民在一起，能感到乐甚至都醉了。我们现在可以体会到太守的另一乐是与民同乐

教师补充：最后一段的作用：这段用禽鸟之乐衬游人之乐，又以游人之乐衬太守之乐，正面点明太守乐万物之所乐，进一步突出了太守与民同乐的思想。

贯穿全文的感情主线是哪句话？文章点名主旨的句子是哪句话？9分钟，发1赞

流程：独学—交流—展示—教师补充 评价：最先举手的小组优先展示，发1赞

活动三

品读第四段9-13片

14片

课堂小结：本文通过对______秀丽风光的描写和对游人之乐，太守之乐的叙述,抒发了

作者对_______的热爱和_________的情怀。

当堂检测：竞答，正确的得赞。5 1、本文写景按照什么顺序写的？

（l）写亭的环境：

（2）写山间之朝暮：

（3）写山间之四时：

（4）写宴饮场面：

2、“太守醉也”句中“醉”的含义是什么？为什么会“醉”？

答：“醉”的含义就是“乐”,因为太守施政有方，滁州人安居乐业，实现太守与民同乐竞答，正确的得赞。的理想，所以“醉”也就是

“乐”。

5 3、游山的滁人有：____ 、____ 、_________ ；写出游人踊跃而热闹场面的词语是 _______、_______，

____________。

4、能享受山水之乐的人是（

）

A．负者，行者，前者，后者，伛偻提携。

B．往来而不绝者、起坐而喧哗者。

C．滁人、众宾客、太守。

D．太守。5分钟，发2赞

活动四

效果检测

15-16片

17-18片

作业：1、本文选自《

》，作者

，他是

时著名的 家，

家。作者也是唐宋古文八大家之一，这八大家是

2、贯穿全文的主线是 。文中有句话奠定了全文抒情的基调，后成为千古名句，这课后作业

句话是

3、文中描写山间朝暮景色的句是：“

。

描写山间四时之景的句子是“

4、将“醉”与“乐”统一起来的句子是

5、文中“伛偻提携”所指的是两种人是，

《桃花源记》中则是用“

”来指代。

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