一、光的折射教学设计实例

《光的折射》教学设计

【教材分析】

光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质。本节教材让学生认识光的折射现象和折射特点，是为以后的学习活动进行充分准备。

【学习者分析】

与光的直线传播和光的反射相比，学生对光的折射的生活积累和感性认识要少得多，“叉鱼”、“看彩虹”不要说是城镇学生，连乡村学生见过的也不多，“折射断筷”在小学看见老师做过，“海市蜃楼”少数学生从一些媒体上有所耳闻，因此在折射现象的呈现环节必需充分、直观，以引发学生的疑惑，激发探究的欲望。由于学生学习物理的时间不长，动手实验有一定的模仿性，在这一阶段需作必要的演示。

【教学目标】

1.知识与技能：

（1）了解光的折射现象

（2）了解光在发生折射时的偏折特点，

（3）知道光的折射现象中，光路是可逆的

（4）学会用光的折射特点解释生活中的自然现象。

2.过程与方法：

（1）通过观察“硬币上浮”等小实验，发现“光在传播过程中并非一定是沿直

线传播的”这一科学事实；

（2）猜想折射时光的传播路径；

（3）运用由“客观现象结合逻辑推理的分析方法”，总结出光的折射特点。

3.情感态度与价值观：

通过用光的折射特点解释自然现象，体会到物理学在生活中无处不在，奥妙无穷，进一步激发学生学习物理探索自然界的兴趣。

【教学重点和难点】

1.重点：光的折射特点。

2.难点：利用光的折射特点解释生活中的折射现象。

【教学用具】

激光光学演示仪、玻璃砖、杯子、筷子、多媒体计算机

【学习过程】

（一）新课学习

1．光的折射现象

演示实验：光从空气斜射入水中。

生思考：光从什么物质射入什么物质？其传播方向是否发生变化？

2．认识折射的光路图及相关名词：

小结：光从一种介质斜射入另一种介质传播方向发生变化的现象叫做_ 。

3．学生活动1：探究“光从空气斜射入水中时的折射特点”。

（1）折射光线、入射光线、法线的位置关系。

（2）改变入射光线方向，观察并记录入射角、折射角的大小。

入射角增大时，折射角 （增大、减小、不变），且折射角 （大于、等于、小于）入射角。

（3）当光垂直于介质表面入射时，入射角、折射角的大小是多少？光的传播方向是否改变？

4．学生活动2：探究“光从水斜射入空气中时的折射特点”。

（1）折射光线、入射光线、法线的位置关系。

（2）改变入射光线方向，观察并记录入射角、折射角的大小。

入射角

20°

30°

40°

折射角

入射角增大时，折射角 （增大、减小、不变），且折射角 （大于、等于、小于）入射角。

（3）当光垂直于介质表面入射时，入射角、折射角的大小是多少？光的传播方向是否改变？

5．学生活动3：光通过玻璃砖时的折射特点。

（1）光通过玻璃砖时发生了几次折射？根据观察的现象画出光路。

（2）第2次折射，与光从空气射入玻璃折射时有什么相同和不同的地方？

6．综合上述实验现象得出结论：光的折射特点。

①当光从一种介质斜射入另一种介质时，折射光线，入射光线和法线在 内；折射光线、入射光线分别位于 两侧；入射角增大时，折射角也随之 （增大、减小、不变）。

②当光垂直于介质表面入射时，入射角等于 ，折射角等于 ，光的传播方向 。

③光从空气斜射入水（或玻璃）中时，折射光线_________（偏向、偏离）法线，折射角_________入射角（大于、等于、小于）。

光从水（或玻璃）斜射入空气时，折射光线_________（偏向、偏离）法线，折射角_________入射角（大于、等于、小于）。

7．生活中的折射现象

（二）课堂小结

这节课你学到了哪些知识？

入射角

折射角

20°

40°

50°