1 沁园春•雪优秀教学实录

1.沁园春·雪

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教学目标

2 3 学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。 读 出意境美

激发学生热爱祖国壮丽河山的思想情感

了解词的相关知识，能够有感情地朗读诗词，注意停顿和重音。

学习

体会诗词语言的凝练、准确，体会

“诗化”形象的丰富内涵，体会本词的壮美意境重点

方法

和诗人豪迈情怀。

朗读法；合作交流法；自主学习法。

教学过程

教学环节

新

课

导

入

自

主

学

习

忽如一夜春风来，千树万树梨花开）而开国领袖***又给我们呈现了一个怎样的“雪的世界”呢？今天，我们共同欣赏《沁园春·雪》。

教 学 内 容

一、课前展示

1.文体知识：词，兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子歌”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，成为诗的别体，故又称“诗余”。

2.作者简介：***（1893－1976），字润之，湖南湘潭人。中华人民共和国的主要缔造者和领导人之一。伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家、诗人、书法家。

3.背景介绍：1936年2月，在陕西的清涧县，***正准备亲率红一方面军

渡黄河东征，开赴河北抗日前线。在一场大雪后，***登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对茫茫雪野，触景生情，写下了这首词，抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情。

二、字词积累

1.读准字音。

沁园春（qìn） 莽莽（mǎng） 分外（fèn）

妖娆（ráo） 数．．．．．风流人物（shǔ） 折腰（zhé） 成吉思汗（hán） 稍逊（xùn） 风．．．骚（sāo） 今朝（zhāo）

．．2.理解词语。

莽莽：形容原野辽阔，无边无际。

自

主

妖娆：娇艳美好。

折腰：弯腰行礼，这里是倾倒的意思。

学

习

一代天骄：指称雄一世的人物。天骄，天之骄子。

风流人物：这里指能建功立业的英雄人物。

二整体感知

1.听朗读，正读音，感受气势。

磅礴大气。

2.自由诵读诗歌，想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达的情怀。

3.请用简洁的语言概括上下阕的内容。

上阕：描写北国雪景，抒发对祖国山河的热爱。 下阕：评论历史人物，歌颂当代英雄。

红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。红装，原指妇女的艳装，这里指红日照耀大地。素裹，原指妇女的淡装，这里指白雪覆盖着大地。

合作探究

（一）齐读上阕，感知内容。

1.北国雪景的总体特征是什么？

千里冰封，万里雪飘。

合

作

探

究

1.下阕前两句在结构上起什么作用？

承上启下。总括上阕景物，领起下文抒情议论。

3.找出下阕中直接抒发作者感情的句子，并说说抒发了怎样的思想感情。

“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”表达了作者作为人民革命领袖的自信，坚信今天的无产阶段和人民大众必将创造出空前的伟业。

（三）、语言赏析

1.这首词描写了一个白雪皑皑的银色世界，但没有一个“白”字，请问作者用了哪些词表达洁白? 冰、雪、银、蜡、素。

2.哪个词领起评论古代帝王?其中包含着作者怎样的思想感情？

“惜”字。第一，“惜”中含褒，作者肯定了这些古代帝王的丰功伟绩以及他们在历史上的巨大影响。第二，“惜”字又委婉地批评了这些英雄的不足，批评了他们在政治、思想、文化方面建树不多，个人的文学才华欠缺。第三，“惜”字饱含着后来者必然居上的伟大气概，坚信无产阶级革命英雄必定胜过前人。

2.哪个字在上阕中起到了统领作用?领起了哪几句话？

“望”字。领起从“长城内外”到“试比高”。

3.作者抓住哪些具体事物的哪些特点来写的? 长城——惟余莽莽；大河——顿失滔滔；

群山——银蛇舞动；高原——蜡象奔驰。

4.上阕最后三句写的是实景还是虚景？为什么？

从“须”字可以看出最后三句写的是虚景，作者想象雪霁后的娇艳美好。

5.上阕表达了作者怎样的思想感情？

上阕赞美祖国河山，表达了对祖国的热爱之情。

（二）齐读下阕，感知内容。

2.作者在写景和评论历史人物时用了十分贴切和极富形象、饱含深情的动词、形容词、副词等，试举例说明。

（1）写景

合

作

探

究

A.“千里冰封，万里雪飘”的“封”显凝然静态，“飘”显轻盈动态。动静结合，淳朴净美，意境广阔，气魄宏大。

B.“山舞银蛇，原驰蜡象”的“舞”“驰”：化静为动，对群山在冰雪中延伸无际、高原在冰雪中起伏向前的情态作了生动的描写。

C.“长城内外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思；“莽莽”指白茫茫一片。“惟余”强化了白茫茫的景象，用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉，气象奇伟而雄浑。

D.“大河上下，顿失滔滔”的“顿失”是“顿时失去”的意思；“滔滔”指波涛滚滚的气势；“顿失滔滔”写出了变化之速，寒威之烈。

（2）评论

A.“引无数英雄竞折腰”的“竞”字写尽了英雄之间的激烈争斗，写尽了一代代英雄的相继崛起。

B.“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”的“略输”“稍逊”都是“稍微差一些”的意思，委婉地说他们在文治方面略显不足，用词却富有变化。

“只识”二字对“文治”方面的批判要严厉一些。

三

探究写法

1.这首词除了语言经过千锤百炼，用词贴切、传神以外，精妙绝伦之处可以说比比皆是。请你以“《沁园春·雪》妙就妙在 ”为开头，自选一个角度赏评课文。

A．妙就妙在写景变化多端，特色鲜明。

虚实结合：上阕前十句实写雪景，后三句虚写雪后美景。

动静结合：山、原——舞、驰，化静态为动态。

纵横结合：写景——空间；议论——时间。

B．妙就妙在修辞手法的运用极为巧妙。

比喻兼对偶：山舞银蛇，原驰蜡象。

互文：千里冰封，万里雪飘。

拟人：红装素裹，欲与天公试比高。

点

拨

归

纳

C．妙就妙在写景、议论、抒情三者的有机结合。

上阕写景，句句都表现出无产阶级革命英雄主义精神。下阕评论古代帝王与抒写革命抱负相结合。“情”由“景”生，“议”由情“发”，产生了感人的艺术效果。

D．妙就妙在跨越时空的纵横驰骋。

时间：从秦、汉、唐、宋、元到当代。

空间：从千里大地到万里长空，从长城黄河到雪山高原。

E．妙就妙在雄壮豪放的崇高美。

“千里”“万里”“长城”“大河”“高山”“高原”这些高大雄伟的形象衬上“秦皇”“汉武”“唐宗”“宋祖”这些豪放的英雄人物的名字，在读者心中唤起一种雄壮的情感，衬托现实的“英雄人物”，产生阳刚之美。“数风流人物，还看今朝。”则雄视千古，充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心，形成彪炳千秋的崇高美。

2.这首词是怎样将写景、抒情、议论有机结合在一起的？

归纳反思

这首词是一首雄壮的抒情词。它的抒情是与写景、议论有机结合、浑然一体的。上阕写景，大气磅礴、气象雄浑而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国河山的豪情。下阕议论，即上阕之景而生情，由祖国河山的壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄加以评说而寓情于议，蕴含诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀。“俱往矣”由评论历史人物落到赞扬当代风流人物，使全词的思想境界达到高峰，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。全词融写景、抒情、议论为一体，水乳交融，使主题非常突出，从而产生强烈的感人的艺术效果。

文

章

主

旨

这首词描写了雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论了历史上的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信念。

教

学

反

思

教

学

板

书

沁园春·雪

***

总写北国风光

上阕（描写） 具体描写北国雪景 抒发热爱之情

描写、抒 想象雪后美景 情、议论融为一体

纵论古代帝王 下阕（议论） 抒发革命豪情

歌颂当代英雄

通过这篇课文的教学，我觉得还存在这样一些问题：

1.学生积极的调动不尽如人意。

2．学生诵读指导不够细致和充分。

针对这些问题，我认为可以从这几个方面改进：进一步缩减教学内容，重点放在朗读上，并将朗读与关键词的品味有机结合起来。例如在问题设计上少提一些问题，也没有必要引导学生从上片说到下片，而是将上下片的品读任务分配给各小组，由他们先品再读，在这个过程中进行必要的引导和指导，我想这样的话，品和读会结合得更好，既将课堂还给了学生，又能提高课堂的效率，效果可能会更好。

让学生充分地活动起来。可以先给学生充分的时间先读先品，让学生先在小组内进行品和读的实践，谈朗读处理，这样学生的参与度会提高，学生由于有了说的实践，课堂发言可能也会积极和精准一些。