1 沁园春•雪优质课一等奖教案

《沁园春

雪》教学设计

教学目标

1.介绍作者***的主要事迹及本文的写作背景。

2.揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用。

3.体会诗歌的意境和想象，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。

4.背诵并默写这首诗歌

教学重点

1.感受诗歌的想象，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

2.理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。

教学过程：

一﹑新课导入

1936年2月，抗日战争爆发前，***同志在陕北登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下《沁园春．雪》这首词，这节课我们就一起来学习这首词。

2、介绍***

3、自读课文，读准字音

分fèn

娆ráo

逊xùn 数shǔ

汗hán 4、结合书下注解再读课文，能初步把握文意，把词的上下两阙的意思归纳出来。

上阙：描写北国壮丽的雪景，热情赞美祖国的大好河山。

下阙：评论历代帝王，歌颂当代无产阶级革命英雄。

二、合作探究

（一）解题并整体感知：

解题：

“沁园春”是词牌名，“雪”是题目。

（二）学生听录音跟读，小组展示

（三）分析上阙

1、这首词的上阕可以分几层？理出写景顺序。

明确：三层。前三句从总体上，极目万里，动静结合；中间七句写具体景色，气势磅礴，生机盎然；最三句写了想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。

2、前三句从哪个角度写雪景？有何特点？

明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。

3、“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？

明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。

“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在“舞”、在“驰”是形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！

4“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？

明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。

（四）、赏析下阙

1、下阕可分几层？

明确：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。

2、前两句的作用是什么？

明确：“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。

3、“惜”字包含着作者什么感情？

明确：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。

“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确，不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二者与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。

4、“俱往矣”一句包含着作者什么感情？“风流人物”指什么人？

明确：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。

5、作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝无产阶级革命英雄主宰河山的历史作用。

（五）再读课文，用心体会作者的情感。

（六）写作手法

1、本文运用了多种修辞，请在文中找出并谈谈自己的看法。

例：“大河上下，顿失滔滔。”运用夸张，写出了北国冬季寒威之烈。

“山舞银蛇，原驰蜡象。”用比喻，既形象又增加了动感。

2、这首词是怎样把写景、抒情、议论紧密结合在一起的？联系前面的内容谈谈自己的感受。

明确：上阙写景部分，严寒的冬天没有一点凄凉枯槁，恰恰相反，使人的乐观使北国冬天的风光雄壮朴素美丽动人，令人心气豪爽，精神奋发，虽然句句写景，可是抒情的味道很浓重。下阙评论人物，不流于枯燥，对历史人物的评价有理有情，极有分寸。写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。

四、作业

1、

背诵这首诗

2、完成本课的《课时练》习题。