三、凸透镜成像的规律优秀教案设计

《凸透镜成像规律》教学设计

一、课程标准分析

本课的教学设计，是在苏科版新教材的基础上，结合交互式电子白板教学，在教学目标的确立，教学内容的调整，教法和学法的设计等方面作了一些探索。在教师指导下让学生自主实验的方法进行教学，让学生在自主探究的过程中找出规律。探究凸透镜成像的规律是本章的重点知识.

二、教学目标

根据物理课程标准的要求、学生已有的认识基础和本节教材的特点，确定本节课的教学目标如下：

1.知识与技能

(1)知道实像和虚像的概念. (2)知道物距与像距的意义. (3)理解凸透镜成像的规律. 2.过程与方法

(1).通过对现象的观察，学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。

(2).通过探究活动，体验科学探究的全过程。

(3).学习从物理现象中归纳科学规律的方法。

3.情感态度和价值观

(1).具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。

(2).培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。

(3).培养学生团结协作的精神。

三、教学对象分析

八年级学生刚刚接触物理这门学科，在知识方面，懂得少许浅显的物理道理，知道一些较简单的物理现象，了解了一些基本的物理规律；在能力方面，初步具备了一定的探究问题的意识和能力，有一定的协调能力和合作精神；在情感方面，他们有较浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。而且在此之前有过探究“平面镜成像特点”的经历，知道探究的一般过程，对积极主动地进行探究活动有着较为浓厚的兴趣，但本节探究课学生面临着诸多困难，例如实验探究涉及到的物理概念、

名词多，如物距(u)、像距(v)、焦距(f)、实像、虚像，特别是要找到各种像应调整什么，如何调整，学生感到盲目；从数据中要得出结论也不易，因此老师必须重视加强对学生探究过程的指导，同时，

培养学生收集信息、整理资料、分析问题、解决问题等能力，初步学会科学探究的一般方法。

四、教学重、难点

教学重点：

本节课就是通过实验探究得出凸透镜成像的规律，因此本节课的重点就是凸透镜成像规律的探究过程。

教学难点：

本节是在教师的引导下，学生自主设计实验方案，拟定实验步骤，自主实验操作，并分析数据，自主归纳总结出凸透镜成像的规律。对学生来说，这是一个较高的要求，因此本节的难点就是：如何引导学生设计实验，分析实验数据，归纳总结得出规律。

五、教学研究目标：

启发式教学，探究式学习 教师启发引导，学生自主探究，小组合作交流，全体总结提高。

教师质疑----学生发问----共同猜想----实验探究----合作交流----分析论证----总结提高----实际应用

六、教学思路设计：

[教学思路]

学生分组讨教师和学生应用生活

通过对凸透镜论设计实验共同探究，实例，加深

能成放大和缩方案，教师实验数据中对凸透镜

小的像引出思进行归纳指总结归纳出成像规律

考

导

凸透镜的成的理解

像规律

本课的教学设计，是在苏科版教材的基础上，结合对全日制义务教育《物理课程标准》（实验稿）的学习理解，在教学目标的确立，教学内容的调整，教法和学法的设计等方面作了一些探索。

（一）课程目标的确立上：

除了原有目标外，着眼与社会的需求，重点突出了学生学习知识后的能力和

情感的培养，培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质，使学生在日后的活动中能积极和别人团结协作。

（二）教学内容的调整上：

1、在凸透镜成像规律的探究过程中，通过给学生创设问题的情景，充分调动学生的积极性，使学生去讨论、去猜想、设计实验方案并动手操作实验，让学生成为凸透镜成像规律的“发现者”，课堂的主人翁，使本节课的教学过程如研究课题那样去进行。

2、在整个教学过程

中，教师是学生的合作者、引导者和参与者。教学过程

是师生交流、共同发展的互动过程。当学生遇到困难时，教师要和学生一起猜想、分析，从中点拨其思维。

3、教学的真正目的是让学生探索规律，获得研究、思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探索、创造的过程，使学生形成对科学研究有亲近热爱、和谐相融的情感，具有乐于探索物理现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。因此，本节课将把思维程序作为贯穿整个教学过程

的主线，教给学生一种研究问题的思维方法，从而培养学生的多种能力，尤其是创造能力，达到教学的真正目的。

（三）教法和学法的设计：

1．教法方面：

根据新课程标准的要求，确定本节在教师指导下让学生自主实验的方法进行教学，让学生在自主探究的过程中找出规律，学习科学方法，培养能力。主要教法有：提问法、谈话法、实验法、分组讨论法、归纳法等

本节课是初中学生在物理学习过程中第一次进行全过程探究，本节课需要两个课时（每课时45分钟），第1课时重点在于培养学生猜想能力与设计实验的能力，学生猜想时一般不懂怎样去猜想，有时猜想与提出的问题毫无关联，所以我们关键应该引导学生怎样去猜想，在教学中创设合理猜想情境，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。设计实验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生进行设计实验，让学生明白实验研究什么和怎样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么？第二课时的重点放在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面，教师引导学生分析表格数据进行简单的比较，分析它们的相同点与不同点，让学生进行简单的因果推理，让学生以书面或口头表述

自己的观点，最后教师归纳总结，这样让学生经历从物理现象和实验归纳科学规律的过程，培养了学生的处理信息的能力、分析概括的能力，从而提高了学生的科学素养。

2．学法方面：

注重学生学习的主动性，互动性，自主性。为了满足每个学生发展的基本要求，改变学科本位的观念，将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，使学生真正成为学习的主人，确定本节学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法

七、教学软件设计：

多媒体平台、透镜(焦距不同)、光屏、蜡烛、火柴及光具座若干组。

八、教学准备：

1、知识准备：折射规律及凸透镜在生活中的应用。

2、器材准备：光具座、蜡烛、光屏、透镜、火柴，刻度尺。

3、课件准备：照相机；投影仪；放大镜；凸透镜成像flash；自制照相机。

九、课时安排：

共计二课时，第一课时用于观察有关现象及收集证据（数据），第二课时用于分析论证，交流合作，评估探究过程及了解透镜成像规律的初步应用。

十、教学程序设计： （一）教学流程图 第一课时

开

始

复习；1、认识透镜；2、透镜的作用；3、透镜的用途；

4、凸透镜的几个重要参数：主光轴、焦点、光心投影

和焦距。5、 焦距的测量方法；6、科学探究的几个环节？

投影

创设情景、激发兴趣，导入新课

凸透镜能否象平面镜一样成像

用凸透镜观察课本上的字，并调节凸透镜和课本的距离以及凸透镜和眼睛的距离，进行比较

投影

凸透镜成什么样的像

凸透镜能成正立、放大的像

倒立缩小的像

本节探究的内容——探究凸透镜成像规律，介绍物距、像距、焦距，如何据实验器材进行探究过程

投

影猜想并建立假设

学生应用光具座、光具盒、蜡烛、火柴等实验器材，设计实验，探究规律

老师明确实验要求，全程监控，组织协作，释疑

学生进行实验，相互讨论、交流，总结得出凸透镜成像的现象及规律

教师指导学生得出完整的凸透镜成像规律的结论

教师总结本节情况

投影

凸透镜成像规律的结论

课后作业

熟记并理解凸透镜成像规律

结

束