三、熔化和凝固优秀教学设计

《

熔化和凝固

》教学设计

课程名称

授课人

教学对象

一、教材分析

本章节是人教版八年级物理的第三章的第二节《熔化和凝固》，它是在学生学习了温度基础上，进一步学习温度是如何影响物质在自然界中存在的三种形态，并且在温度变化的情况下物质的三种形态是按照怎样的规律变化的。

本节安排了学生探究晶体和非晶体熔化和凝固的实验，并由学生归纳、总结出结论。并利用学到的相关知识解释自然中的一些物理现象，进一步拓展思维空间。

二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）

教学目标：

学习目标

1.知识与技能：

（1）简述熔化、凝固的含义，说出晶体和非晶体的区别，物质的固态和液态之间是可以转化的。

（2）通过探究固体熔化时温度变化的规律，总结发生状态变化的条件。

（3）简述熔化曲线和凝固曲线的物理含义。

（4）说出区别晶体和非晶体的一种方法（有没有固定的熔化温度）。

（5）会查熔点表。

（6）简述物质熔化、凝固过程中过程中的吸放热情况。

2.过程与方法：

（1）培养观察、分析、提出问题的能力。

（2）初步培养创造性思维和创造能力。

3.情感态度价值观：

（1）自然界中物态变化的和谐统一及物理知识在生活中广泛的应用，培养热爱自然、乐于探索自然现象的奥秘、热爱科学、热爱祖国的美好情感。

（2）通过探究活动，培养严谨的科学态度及相互协作、友好相处的健康心态。

教学重点

通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程，培养观察能力、实验能力和分析概括能力。

教学难点

指导学生通过对实验的观察、分析，总结出固体熔化时温度变化的规律，并用图象表示出来。

三、教学策略选择与设计

《二力平衡》

陈彦锋

八年级

学校名称

科 目

物理

兴业县城隍一中

课时安排

1课时

我们将采用学生实验探究、归纳总结、然后多媒体强化、生活实例分析等方法让学生从感性认识到理性认识，进而能用熔化与凝固的知识去解决一些简单问题。

复习旧知识→情境引入→实验探究→归纳总结→多媒体强化→知识活化应用。

四、教学环境及设备、资源准备

教学环境：多媒体教室。

学生准备：铁架台、酒精灯、火柴、石棉网、烧杯、试管、温度计、停表、水、海波、石蜡、表格纸

教师准备：、多媒体资料。

教学资源：多媒体教学设备。

五、教学过程

教学过程

1、新课引入

教师活动

学生活动

媒体设备资源应用分析

多媒体播放几个关冰雪融化、冰封世界、钢铁熔化成铁水的图片

师：夏天，从冰柜中拿出的冰，回答：有固态、液态、气态三种状一会儿变成了水，再过一段时间水态。

干了，变成看不见的水蒸气，跑得无影无踪了。物质的存在有哪几种状态?

再提出问题：物质的状态是不是物质的状态是可以改变的。

一成不变的?

请举例说明物质的状态会发生改变。

水结成冰，冰化成水，水蒸发变成水蒸气。

钢铁会熔化成铁水，铁水又会凝固成铁块。

2、进行新课

⑴提出问题并进行猜想

问：什么叫熔化?什么叫凝固?

物质从固态变成液态的过程叫做熔化，从液态变成固态的过程叫做凝固。

反问：１、物质在什么情况下会发生熔化?在什么情况下会发生凝固? ２、物质在熔化过程中温度如何变化?物质在凝固过程中温度又是如何变化?

问：对于熔化和凝固，你想知道什么?

提出要求：前面两位同学很善学生思考，并猜想：１、物质

于思考，提出的问题都很好，对于在熔化过程中，温度可能会升高，

以上第二个问题，你们的猜想是什因为熔化过程要加热。

么?并说出猜想的依据。

２、物质在凝固过程中，温

度可能会下降，因为温度下降，

物质才会发生凝固。

３、物质在熔化和凝固过程

⑵准备实验

⑶

二力平衡条件的应用

⑶进行实验

中可能温度保持不变。

准备实验：请同学们阅读课本P76，设计实验和进行实验。

引导学生思考并发现问题：同学们对实验装置有疑问的请提出

来。

回答１：石棉网的作用是使加热学生阅读课文

发现的问题：

１、石棉网的作用是什么? ２、为什么要将试管放到烧杯

多媒体展示实验装置图

均匀。

回答２：将试管放到烧杯的水中加热会使受热体尽可能均匀地受热；而直接将试管放到酒精灯上加热其受热不均匀。

的水中加热?而不直接放到酒精灯上加热?

：严禁用酒精灯点燃另一个酒本次实验所用的方法叫水浴精灯，用完酒精灯必须用灯帽盖法，请大家阅读课本P75实验警示灭(不能用嘴吹)，万一洒出的酒“！”有关内容，并请一位同学说精在桌上燃烧起来，不要惊慌，说。

立刻用湿布扑盖。

提醒：我们学生分组实验第一次使用酒精灯，一定要按规则进行操作。下面请同学们分组、讨论、交流如何进行实验。

要求学生设计实验方案

方案一：把装有一些海波的试管放在盛水的烧杯里，用酒精灯通过烧杯和水给海波均匀、缓慢地加热，装置如课本图4．2-1，注意观察温度计读数和海波的状态变化，当温度达到40℃时，每隔1min记录一次温度，在海波完全熔化后再记录4～5次，填人表格中。

方案二：把石蜡放在试管里再放人盛水的烧杯里，用酒精灯通过烧杯和水给石蜡均匀、缓慢地加热、装置如图4．2-l，注意观察温度计和石蜡的状态变化，当温度达到40℃时，每隔lmin记录一次温度，在石蜡完全熔化再记录4～5次，填入表格中。

⑷数据分析及归纳总结

学生进行实验

教师巡回检查指导，指出学生在实验中不规范不合理的地方。

结合你们的实验数据及课本里的知识，你们总结一下规律。

学生回答：有些固体在熔化过

多媒体展示晶体秘非晶体熔化图像

程中尽管不断吸热，温度却保持不变，如海波、冰、各种金属，这类有确定的熔化温度的固体叫晶体。

有些固体在熔化过程中，只要不断吸热，温度就不断上升，没有固定的熔化温度，如蜡、松香、玻璃、沥青，这些固体叫非晶体。

晶体熔化时的温度叫做熔点，非晶体没有熔点。

晶体在凝固过程中温度保持不变，这个温度叫凝固点，同一种学生看图，比较AB段为固态，物质的凝固点和它的熔点相同，非BC段为固液共存，CD段为液态，晶体没有凝固点。请同学们看图EF为液态，FG为固液共存，GH为4．2—4，4．2—5比较晶体与非晶固态。

体的熔化、凝固图象，指出哪一段表示物质是固态、固液共存液态。

板书：(1)熔点：晶体熔化时的温度叫熔点。

(2)凝固点：晶体凝固时的温度叫凝固点。

下面请同学们看课本P77“小数据”几种物质的熔点／℃(在标准大气压下)，你发现什么规律?

学生回答：１、不同晶体熔点不同。

２、所有物质中钨的熔点最高。

３、一般是金属的熔点高于非金属的熔点。

堂内练习：

课堂练习：①为什么灯泡内的灯丝要用钨丝? ②水银能用来做寒暑表中的液体吗?哪种液体可以做?

学生讨论得出：①钨的熔点为3410％，用来做灯丝不容易烧断。

②水银不能用来做寒暑表中的液体，它的凝固点为-39％，而酒精和甲笨可以做寒暑表中的液体

学生回答：熔化吸热。

学生回答凝固放热。

晶体在熔化过程中虽然温度不高，但必须继续加热，熔化过程才能完成，说明了什么?

对，反过来，你可推理得出什么结论? 对。北京冬天菜窖里放几桶水，就是利用水凝固放热，使菜不会冻坏。

３、归纳总结

提问：通过本学课的学习，你有什么收获?

通过本节课的学习，我知道了物质从固态变成液态，叫做熔化，从液态变成固态叫做凝固。晶体在熔化过程中温度保持不变，这个温度叫做晶体的熔点，同一种物质熔点与凝固点相同，非晶体没有熔点和凝固点。

生B：通过本节课的实验探究，我知道了玻璃器具放在火上加热要用石棉网或用水浴法加热，这样加热比较均匀。 生C：通过本节课作物质熔化时的温度——时间图像，我知道了图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法。

以上同学都说得很好。

学生按要求练习

总结与思考

４、课后练习

1．课本P78动手动脑学物理。

3、课堂小结

师生共同总结本节课的主要内容

4、课后作业

完成《导学测评》相关内容

完成作业

5、板书设计

熔化与凝固

熔化与凝固

1．熔化与凝固： 2．熔点与凝固点。 3．熔化吸热、凝固放热。

六、教学评价设计

1、根据学科的知识和能力结构确定知识点；各知识点布局合理，衔接自然；

2、各知识点的教学过程结构类型与所选择的教学方法配套；整节课的教学过程结构自然流畅、组织合理；

3、教学过程中，对各个环节、各知识点的学习目标已经达到，能及时进行检测；

4、教学过程中注重启发、诱导、激发学生的学习动机；

5、以教师为主导、学生为主体的教育思想得以在课堂教学中充分体现。

七、课后反思

上完这节课后我认真做了反思：

1、充分利用生活中的例子和多媒体演示，逐步引入主题，并让学生积极参与到探究实验中去，通过自己亲身体验，归纳总结出熔化与凝固的规律，并将熔化与凝固的知识应用到生活的实例中去。这一过程学生始终参与到其中去，既激发了学习热情，又增强了动手能力。

2、本节课的自主探究实验采取了小组合作形式，课堂气氛活跃，学生学习热情比较高，课堂的学习效果也比较好。

3、课堂中出现的问题由学生自行讨论回答，学生从不同角度思考问题，回答也会有不同，只要有道理就应鼓励，不把学生限制在一个固定的思维框中。

４、注重学能力的培养，创设良好的问题情境，强化问题意识，激发学生的求知欲，同时也注重培养学生善于独立思考、取于探索、敢于质疑的良好习惯。

５、存在问题：⑴、由于学生的整体水平不均衡，少部分学生认知进度跟不上。在以后的教学中还应加强引导能力弱的学生；⑵、时间安排不够恰当，在帮助学生解决问题时耽误了一些时间，导致后面的时间比较赶，不利于能力差的学生消化知识，以后还应加强时间的控制；⑶、学生的答题规范还差了些，以后的教学中应加强学生的答题规范性练习。⑷、教学效果从整体上还有些欠缺，有少数几个学生未能调动他们的学习积极性，这需要想办法在课堂上他们也参与到其中来，力争不同程度的学生在原有的基础上都有进步。