20 曹刿论战第二课时教学设计是什么类型的资料？

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20 曹刿论战第二课时教学设计｜教案在线预览

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关键词：20 曹刿论战第二课时教学设计

正文

曹刿论战教学设计

学习目标：

1.掌握重要实词、句子：师、公、鄙、弗、对、信、狱、轼、再、靡、败绩、牺牲玉帛、一鼓作气、彼竭我盈、“下视其辙，登轼而望之。”“夫战，勇气也。”

虚词：之、其、以、虽、乃。

2.了解鲁国以弱胜强的原因。

3.把握人物形象：曹刿和鲁庄公，学习个性化的人物语言描写。

教学重难点：

1.了解鲁国以弱胜强的原因。

2.把握人物形象：曹刿和鲁庄公，学习个性化的人物语言描写。

课时安排：2课时

教学过程：

一、走进作者

《左传》是我国第一部叙事详细、完整的________史书。原名《左氏春秋》，又称《春秋左氏传》，相传为鲁国史官_________所著。具有很高的文学价值，对后世影响很大。与_____________________合称“春秋三传”

二、长勺之战的背景介绍

齐与鲁是春秋时的邻国，齐是较强大的诸侯国，鲁是较弱小的诸侯国。齐鲁长勺之战的导火线是齐国的内乱。

齐襄公荒淫暴虐，他的两个弟弟公子小白和公子纠怕遭牵累，都出奔他国。公子小白出奔莒国，公子纠出奔鲁国。

齐襄公被齐国大臣杀死后，公子小白和公子纠都准备回国当国君。莒国和鲁国都各自护送公子小白和公子纠回齐国。公子小白抢先到达齐国夺得君位。公子小白就是后来的齐桓公,后成为春秋五霸之一。

齐桓公当上国君后很想显示自己的威风，建立威信，便以鲁国曾帮助公子纠为借口，于公元前684年进攻鲁国。鲁国被迫出兵抵御，战于鲁国长勺。

三、【任务一】初读课文,读准字音。

要求：

1、读准字音，声音响亮；

2、把握朗读节奏和停顿；

3、读出不同人物的语气。【任务二】借助注释，翻译课文。

结合课下注释，夹注、翻译课文。

【任务三】当堂检测：

口头抽查课下注解。

【任务四】逐段理解，把握文意。

分别用一句话概括每一段的大意。

第一段，对战前政治准备的分析。

第二段，写齐鲁长勺之战的过程。

第三段，写战后曹刿对取胜原因的分析。

【任务五】研读课文，深入探究

1、“曹刿请见”的原因是什么？

2、曹刿认为“可以一战”的条件是什么？

3、曹刿分析取胜的原因有两条：

一条是选择有利于进攻的时机，即文中的哪一句？一条是把握有利于追击的时机，又是哪一句？ 4、本文一个有名成语是什么？

5、“肉食者鄙”，“鄙”表现在哪？

⑴鲁庄公的三答，他寄战胜的希望于身边的臣子，神、而不是百姓。

⑵“公将鼓之”“公将驰之”未察敌情，贸然进军。

⑶“既克，公问其故”，战胜了还不知什么原因。

6、曹刿是一个什么形象？

四、总结：本文是《左传》中的名篇，主要的记叙方式是“记言”，这是《左传》记叙某些历时不长，规模不大的战争时常用的方式，目的是通过人物的谈论，总结战争的经验教训，阐述军事斗争的策略。本文就是这一类文章的代表作。它以曹刿为主，庄公为宾，通过他们对长勺之战问题的对话，阐明弱国对抗强国的战争中应采取的战略战术原则，即政治上取信于民，军事上以逸待劳，把握时机、后发制人等。五、板书设计（略）

六、教学设计（略）‘’

资料摘要

20 曹刿论战第二课时教学设计