15 我的叔叔于勒教案3

课 题

我的叔叔于勒

主备人

知识

目标

课时

李霞

1 课型

精读

多媒体课件

李霞

使用人

班级

九（1,3）

教具

理清故事情节；

教学目标

能力

目标

情感

态度

与价

值观

品味语言，把握人物性格。

小说主题思想的深入理解。

教学

重点

教学

难点

理解人物性格。

小说主题思想的深入理解。

教学

“三环”：导入新课—探究体验---总结检测

方法

“五步”：布置任务---探究展示---批改交流---筛选解惑---评价巩固

课前

准备

制作课件

导 学 过 程 设 计

纲

导学环节

目

教法步骤

课件引领

课 有课件

附注

导 学 内 容

（效果如何，或今后要注意的事项。）

效果较好

效果良好

备

有助成功

前学案导学

有导学案

准一路顺风

唱歌

课前热身

说唱都行

检查作业

《同步》自主性探究

落实命令

齐唱

学生板书

一、

导入新课，示题示标。

同学们！前段时间，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗？（生答“想”，放歌曲）歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？（生答“想”）这个故导入新课

教师导入

1、

事说它远，它发生在遥远的

19 世纪的欧洲，说它近，它随机新颖

就在我们眼前，请大家打开课本

160 页，这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

为了便于大家了解故事，咱们先一块来把课前的生字词读读记记，好吧？

示题板题

教师板书课题

学生读标

2、

交代内容

理清故事情节；

示标读标

3、

通俗易懂

品味语言，把握人物性格。

明确目标

重要环节

赏析

二、

探究体验，体会生成。

1 、出示幻灯片，展示生字词。

拮据

栈桥

撬开

诧异

牡蛎

褴褛

2 、找出一位同学试读，其他同学纠错。

自主探究

探究展示

1、

初步体验

①安排任务

具体分明

3 、教师总结正确读音，学生齐读，边读边用手指在课桌上写。

合作完成

②自主探究

默读全文，整体感知文意，

先尽本能

1 、理解生字词在文中的意思；

③合作探究

答案初成

2 、小说中出现了哪些人物，主人公是谁？

3 、按开端—发展—高潮—结局把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。

讨论并解决默读中提出的问题，加深对文意

的理解。

1 、学生自由分组讨论以上问题，可以离开座位。

④展示成果

有待验证

2 、对主人公的确定教师要给以适当的提示，可以从小说反映主题和作者着力刻画的形象两个方面。

3 、对“我”和作者之间的不同应让学生弄清楚。

分组完成

批改交流

学生批改

2、

同学互评

梳理情节，简单了解人物性格。

小说是以塑造人物形象为中心的，塑造人物①筛选疑难

形象必须把人物置于什么之中呢？（生答：情师生互动

节）

对，那么，我们就把人物置于情节之中先来简单了解一下人物的性格。

1 、为什么盼于勒？（于勒来信说他有钱了，他们盼的是钱。）

2 、忆于勒属于哪种叙述方式，对情节有何作用？（倒叙，把情节推向高潮。）

攻坚解惑

3、

评价优劣

3 、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫妇对于勒的称呼与相遇前有什么不同，为什么？

教师巡视

分组讨论

（因于勒的信二姐找到了对象，全家人到哲“好心人”，“正②攻坚解惑

尔赛岛旅行，巧遇于勒。遇前，，“有办法的人”；遇后，“贼”。因为于学位主兵

直的人”勒没有钱，不是想象中有钱的于勒。）

（用两种颜色的粉笔板书：好心人

正直的人

贼）

4 、为什么

要躲开于勒？（因于勒没钱生活，恐怕他再来“吃”他们。）

通过对小说情节的梳理，我们可以清楚人物之间的矛盾关系中起关健作用的是什么？（生重点环节

答：钱。）对，（板书：钱）从中我们也可以看出在主人公心中钱比亲人重要，他们只是为了钱。

③评价优劣

品味小说语言，把握人物具体、生动的性格。

教师引导

根据学情

学生有感情地朗读课文，教师在教室里走，①修改读背

记入脑中

不时地对学生进行指导或一起讨论。

五分钟后，学生在教师主持下通过小说语言修改读背

4、

巩固强化

②练习巩固

进行人物性格的交流学习。

强化提升

教师巡视

学生有感情地读自己找出的句子，并说明表现了人物的什么性格。

注重“读”

对一些重点的句子或段落可分组读、分男女生读、分角色读和全体一起读相结合的方式，①反思草拟

使学生保持读的兴趣，在愉悦的情趣中使学生领悟小说语言的魅力，理解人物的性格。

5、

总结收获

②自由展示

教师把学生体会到的人物性格板书到黑板上。

学生反思

画龙点睛

同学们，通过对这篇小说的学习，我们不仅领略了大师的语言魅力，还知道了，人不能为钱活着，不能③教师展示

让钱左右自己，应做一个端正的人，一个正直的人，或总结

一个品德高尚的人，决不能做菲利普夫妇那样精神畸形的人。

三、

当堂达标，布置作业

1 、为什么盼于勒？

①自测

2 、忆于勒属于哪种叙述方式，对情节有

何作用？

3 、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫妇对于勒的称呼与相遇前有什么不同，为什么？

学生批改

当堂达标

达标检测

1、

各显神通

②批改

教师巡视

③统计

组长统计

教师点评

注重实效

安排预习

布置作业

2、

练预并重

①本课作业 完成本课同步

②预习任务 预习下一课

课 后 反 思

反思之一：谁是小说中的主人公？

在引导学生弄清人物之间的关系时，有的同学就问：谁是小说的主角，全班同学形成了两派，一派认为于勒是小说的主人公；一派认为菲得普夫妇是小说的主人公。

说于勒是小说的主人公的同学认为，小说人物之间的联系是围绕于勒是否有钱展开的。于勒有钱时，菲得普夫妇盼于勒归来，对于勒赞不绝口，分文不值的于勒成了正直的人，有良心的人；于勒没钱时，菲得普夫妇躲于勒，怕于勒归来，骂他是个贼是个流氓。于勒是否有钱决定着菲得普夫妇对他的态度，而态度的变化正是揭示了小说的主题，亲兄弟之间也变成了纯粹的金钱关系。

说菲得普夫妇是小说主公的同学认为，小说用了大量的篇幅来描写夫妇俩的语言、神情、心理，通过他们的言行的变化我们可以体会到他们复杂的内心世界，更能凸现夫妇俩自私、见利忘义、冷漠、爱慕虚荣的性格特点，这些性格特征正是反映的主题。

反思之二：学生质疑把课堂教学推向了高潮

朱熹曰：学贵有疑。而引导学生主动地提出自己的疑惑往往比解决一个问题更为重要。我直认为学生成绩差一般不会提出有价值的问题，在过去的教学中也确是如此，但这节课我不得不为我低估了学生的能力而感到惭愧。