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关键词：买铅笔教学设计及说课稿(共8页)

正文

《买铅笔》教学设计

教学内容:北师大版一年级数学下册第2、3页

教学目标:

知识与技能

让学生在买铅笔的活动中提出数学问题,解决问题,在理解的基础上掌握“十几减9”的计算方法。

过程与方法

经历小组与全班同学交流、合作解决问题的过程,体会到“十几减9”算法的多样化,培养学生交流的能力和合作意识。

情感态度与价值观

让学生经历自己提出问题、解决问题这一过程,感受到数学来源于生活,体验到成功解决问题的喜悦。

教学重点:初步了解“十几减9”的计算方法,并能自己探究出多种计算方法。

教学难点:能够运用“想加法算减法”和“破十法”来计算“十几减9”。

教具学具:课件、微视频、小棒

教学过程:

一、复习引入:

1、师:孩子们,今天我们来做闯关游戏好不好?

课件出示:

第一关:看谁算的又对又快(口算)

5+9= 3+8= 15-2= 10-8= 17-4=

7+8= 13+2= 13+4= 6+4= 10-3=

13-3= 16-4= 10+5= 9+4= 9+6=

第二关:填一填

9+()=16 ()+8=12 8+()=17

()+ 9=19 ()+6=14 6+()=15

(评析:通过两个闯关游戏,激发了学生的学习兴趣,又复习巩固了20以内数的加减运算。)

师:同学们真棒,掌握的这么熟练。那今天我们继续学习计算的知识,好吗?

板书课题:买铅笔

二、创设情境,学习新知

1、谈话导入。

师:小白兔特别爱动脑筋,兔妈妈为了奖励她,一大早就带它到文具店去买铅笔,看看它是怎样买文具的,好吗?

课件出示课本主情景图:在袋鼠阿姨开的文具店里,小白兔正在买铅笔。

师:谁能说说袋鼠阿姨一共有几枝铅笔?小白兔说了什么?它要买几只铅笔?你能根据这些数学信息,提出一个数学问题吗?谁来试试看?(师板书:有15枝铅笔,我买9枝铅笔,还剩几枝铅笔?) (评析:通过这一简单的问题情境,激发了学生学习兴趣,引导学生由己知数学信息提出问题,引起学生积极深入地思考)

2、独立思考,探索算法。

师:解决“还剩多少枝?”这个问题,你能列出算式吗?

根据学生回答,师板书:15—9=

师:15-9怎样算呢?请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的?

(评析:问题产生了,教师首先让学生自主探索,独立操作,主动体验或感悟知识的产生过程,这样就把学习的主动权还给了学生,有利于培养学生的创新能力。)

同桌交流,老师巡视指导。

师:现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题的?

全班交流,师整理板书。(可能会出现以下方法)

(1)数数法从15里面1根1根地减。

师板书:数

(2)破十法把15分成10和5 先用10-9=1,再用1+5=6 师板书:10-9=1 1+5=6

(3)把9分成5和4

师板书:15-5=10 10-4=6

(4),想加法算减法因为9+6=15,所以15-9=6

师板书:9+()=15

(评析:通过操作,把抽象的数学知识放在具体的事物及情境中学习,使学生置身于帮助小兔买铅笔的具体的操作过程中,体验退位减这一知识产生的过程,理解了退位减的计算方法,感受到了学习数

学、解决问题的快乐。)

师:孩子们真棒,想出这么多的计算方法,说明你们都是爱动脑筋的孩子。你最喜欢哪一种方法呢?下面这四只可爱的小兔子也分别想出了不同的算法,我们去看看吧。

3、微视频展示四个动物的不同计算方法。

你们看懂了吗?哪一种和你的方法一样呢?

(评析:微视频的播放让学生对几种计算方法理解的更透彻。)

4、师:还有别的方法吗?课件展示用计数器计算15-9的过程。

5、师:现在老师来考考你,用你喜欢的方法算算“16-8=”你是怎样算的?

3、尝试练习(用自己喜欢的方法计算)。

16-6= 16-9= 16-8= 16-7=

请两位小朋友板演,其余小朋友做在自己本子上,师巡视指导。并请两位小朋友说一说自己的算法。

(评析:上述教学,教师尽量让更多的学生发表意见,鼓励学生发表自己的见解,并给予学生适当的鼓励,使学生对自己充满信心。)三、巩固算法

1、用你喜欢的方法算一算。学生独立完成后,同桌交流师巡视指导。

12-9= 17-9=

请小朋友说得数,你是怎么算的?

2、树上有15只小鸟,飞走了7只,还剩多少只?

学生独立完成,全班交流。让学生说说是怎样想的?

(评析:此环节,再次为学生创设了一个宽松的学习空间,让学生在轻松的心态下思考、探究、整理学习思路,拓展本节课的重点知识。“让同桌说一说”使全体学生都得到了训练。)

3,游戏“小猴摘桃”。

师:桃树上结了许多又大又红的桃子,可是小猴子要准确的计算出这几道题才能顺利的把桃子摘下来。你能帮帮它吗?提供的题目有:16-9= 18-9= 15-8= 17-8= 12-8=

(评析:将枯燥的计算寓于游戏中,让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识)

四、课堂总结

师:这节数学课你学的开心吗?你有什么收获?(学生小结)师:今天我们学习了十几减9的退位减法。

板书设计:

买铅笔

有15枝铅笔,卖出9枝,还剩多少枝?

15-9=6

(1)数:一根一根的减

(2)把15分成10和5(分开减再加)

10-9=1

1+5=6

(3)把9分成5和4(先减一部分再减另外一部分) 15-5=10

10-4=6

(4)想加法算减法

9+(6)=15

15-9=6

教学反思:

1、源于生活的真实想法恰恰是对数学最深刻的理解。本节课的设计,首先为学生提供了袋鼠阿姨文具店这一生活情境,通过小白兔的出现引出要探讨的问题,学生在帮助小白兔的过程中,领悟了15 -9的多种算法,在自主探索的过程中了解了知识发生、形成和发展的过程,达到了让学生体验知识产生过程这样一个目的。在教师的引导下,学生想出了四种算法,学生的创造性思维得到了充分体现。

2、本节课中教师设计了一个微视频,四种计算方法分别由四只可爱的小兔子承担,符合小学生的心理特点,激发了学生的学习兴趣。同时微视频的展示让学生对这几种计算方法理解的更加透彻,教学效果很好。

3、本节课教师角色的转变体现得比较到位,在学生通过自主探索合作探究想出帮助小兔的办法后,教师通过微视频的演示,将退位减的计算方法一一展示给学生,再让学生思考16-8应怎样计算,然后让学生试做12-9、17-9等退位减法,最后又让学生说说自己的想法及喜欢的方法。如此设计,学生成了课堂上的主角,教师只是起到组织者、引导者、合作者的作用。

同年级教师课后评价

本节课教学根据一年级学生的年龄特点,一开始就引入了学生非常感兴趣的小兔子作为学习伙伴。通过两个闯关练习,为学生自主探索“十几减9”的多种算法做了知识、能力、心理上的准备。教师又创设了一个学生熟悉的生活环境——买铅笔活动,让学生从特定的生活情境中提出数学问题,再列式计算。列出算式“15-9”以后教师先让学生独立思考,让他们利用自己已有的经验和手中的小棒来计算“15-9”的结果。在老师的引导下,学生想出不同的计算方法,有直接数出结果的,有用连减法求出结果的,有用想加法算减法求出结果的,有用破十法求出结果的……由于学生用足了自己已有的经验,因此,课堂上探究的气氛浓厚,学生的情绪饱满。学生在“自己发现问题→提出问题解决问题→自主尝试探究→交流汇报结果”一环扣一环的学习活动中理解掌握新知,接着教师又播放了一段微视频,再次展现四种计算方法,学生不但对“十几减9”的计算方法有进一步的理解,也体现了教师把现代化教学手段运用到了平时的课堂上,而且运用的得心应手。

整节课教师给学生足够的时间动手操作、探究、汇报,把课堂的主动权交给学生,体现了学生的主导地位,教师适时引导,教学效果很好。可以说在本节课上,学生学得自主,学得快乐,并学有所获。不但能做到较好的掌握本课知识,还能做到灵活的运用迁移和转化的数学思想学习新知,训练了学生的思维又培养了能力。

资料摘要

买铅笔教学设计及说课稿(共8页)

买铅笔教学设计及说课稿(共8页)

正文

文档信息

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配套课件

买铅笔PPT课件配套教案内容(共8页)

买铅笔优秀说课稿课件(共3页)

买铅笔PPT课件和教学目标设计(共3页)

买铅笔PPT完美版(共2页)

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买铅笔PPT课件和教学设计(共3页)

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