第一节 地理环境的差异性第二课时 公开课

《自然地理环境的差异性（一轮复习）》教学设计

一、

设计思路

本节课围绕新高考改革后地理核心素养的指向进行复习教学，在教学过程中充分体现了“以学生为主体”的教学理念。案例选取了具有复杂多样的自然地理环境特征的三大自然区交界区，切入点小，层层深化，环环相扣，引导学生根据现象，思考成因，梳理思路，有利于学生形成完整的知识体系。

二

、教材分析与学情分析

（1）教材分析

是高中地理教学中的难点之一。教材从自然带的分布现象入手，分四个方面重点讲述地理环境地域差异的表现和分异规律。

（2）学情分析

学习兴趣浓厚，高二学生的综合分析能力已有基础。但对气候、地形等自然环境要素基本特点有些遗忘。

（3）考情分析

作为一轮复习，不同于新课，有必要对考情进行解读。

该知识点在浙江新高考改革后考查了8次，常以选择题或填空题形式出现，主要通过经纬网区域图考查自然带的名称，区域之间的自然差异及主要原因。

三、

教学目标

①学生能够说出陆地自然带的含义。

②能够通过分析自然带的分布特征，归纳出自然地理环境的地域分异规律并分析原因。

⑥逐步学会结合生活实例，解释生活中的实际问题，逐渐形成正确的环境观。

四、教学重难点

陆地自然带的分布及其地域分异规律及成因。

五、教学方法与手段

（1）教学方法：讨论探究法、合作学习法、读图分析法、习题法、案例分析法、

问题引导法

（2）教具

多媒体设备；地图册；地理必修一教材、学案

六、教学流程

环节

教师活动

学生活动

设计意图

课前制作学案，整理高频考点，帮助学生回顾本节1.阅读第三章第三节教材识记知识；准备

课的主要学习内容。

2.完成课前学案上“知识梳明确学习重理”中高频考点回顾

点。

创设情境，激问题【板书】第三节

自然地理环境的差异性

发学生学习本探究节内容的兴式学幻灯片展示：（2012浙江改）读我国某区域示意

趣。

习

图，完成下题。

学生利用地图、教材、教案

围绕题目所给区域自然地理

环境特征进行小组讨论

问：成都某校学生沿线经宝鸡，兰州至酒泉考探究察，沿途依次呈现的自然带是？

活动

1教师先请一位同学回答：“什么是自然带？

（讨培养学生的读论探学生回答后教师进行修正及总结：自然带是自图能力、信息

获取能力与归究）

然地理现象在地球表面带状分布，主要以植被小组派代表回答教师问题：纳能力。

及土壤为表现。

组织学生讨论（5分钟）

（对自然带的概念不清）

概念性内容简学生讨论时教师下讲台检查课前学案“知识梳小组讨论（5分钟）

单讲解，自主理”完成情况并观察学生讨论

体会。

邀请学生回答

教师对学生回答做出评价，正确则询问解题

小组讨论结束，派代表总结思路，发现自然带与当地气候类型相关联，故带领学生回顾学案中高频考点一：世界气讨论结果并发言：回答正确

则分析解题过程；不正确则候类型分布图与陆地自然带。

听老师梳理知识点

了解学生预习

情况，以学定

教。

幻灯片展示答案

教师强调题目所选区域的特殊性——位于三大

自然区过渡地带，自然地理环境相当复杂。

追问：成都到宝鸡南北方向上自然带的变化体现了什么地域分异规律？影响因素是？

宝鸡到酒泉东西方向上自然带的变化体现了什么地域分异规律？影响因素是？

教师总结

学生通过翻阅气候类型分布

图及地形图等寻找信息，确

定答案

学生回答：纬度地带分异规律

，主要影响因素是热量

整体性是相对的，差异性却是绝对的。由于各要素的分布具有一定的规律性，它们共同作用学生回答：干湿度地带分异

而形成的地理环境在地域分异上也具有一定的规律，主要影响因素是水分

规律性。

培养学生团队【板书】水平方向上的两种地带性分异规律

深化自然带与自然地理相关合作、综合分析、归纳能幻灯片展示作者稻城发表在《中国国家地理》要素的联系

中的一篇游记，文中记载：“实际上祁连山的景观力。

分布复杂得很，因海拔4000米以上的山地面积占呈现出山麓水草丰美，低坡林木葱茏，高坡草甸茵茵，山顶白雪皑皑的景观变化，这是受到（ ）地带性规律控制的表现。

培养学生的析图能力、总结能力、知识运用能力

整个山区的三分之一，沿着中段北坡山麓向上走

【板书】垂直地域分异规律

学生思考现象，练习所学知

识，可完善空格为垂直地带

……在西祁连山的北面你会看到一种奇异的分异规律。

学生独立思考“墨玉

景观：半山腰上的“墨玉腰带”……”

组织学生思考该现象成因并请同学回答。

修正学生回答，并巩固垂直方向上，水热条件随海拔升高的变化情况。

腰带”成因。

文中提到“祁连山东段北坡是众多高等植物探究和野生动物的庇护所，有1044种高等植物，陆栖活动动物229种……”

二（讨论分析）

学生回答：因为水分要培养读材料获素在不同海拔上的变化。但取有用信息的能力、读图能表述不清，逻辑有些混乱。

力、总结能力

学生围绕探究讨论三，以小组合作的方式，用10分钟东祁连山山地垂直自然带谱

时间，收集资料，整理原1、结合下图分析东祁连山地南、北坡垂直自理，依次回答三个小题。

然带谱的差异及原因？

问题一学生回答：自然带谱2、比较图中南坡和北坡雪线的高低，并分析差异不全，如会遗漏基带的原因？

对比，数量的对比以及同一自然带分布的高低差异。

3、作者在旅行过程中发现祁连山有“阴阳脸”，即山坡林木葱郁的一侧为“阴脸”，山问题二学生回答中对南北坡地草地青翠的一侧为“阳脸”，造成这一现象雪线高低的判读影响因素不准确，犹豫不决，自相矛盾

的主要原因是？

教师解释现象，并通过板书及课前学案重点回顾问题三学生回答时，将阴阳山地垂直自然带的判读及考点。

脸直接对应成阴阳坡，概念混淆，读题出现失误。

幻灯片展示：探究活动三“巍巍祁连百丈提问

雪，悠悠走廊千里春。绿洲是干旱地区特有的地理景观。祁连山被称为下图区域中学生结合此地纬度位置及海这些绿洲的“母亲山”。读图回答问题。

陆位置，回忆地带性分异规

律，研究材料，能发现绿洲现象，但无法对应准确为何

种地域分异规律，缺少对于概念的整理。

结合材料，分析绿洲的成因，学生回答：祁连山海拔

高，气温低，发育了众多的1、甘肃祁连山山麓的绿洲景观反映了什么地冰川；山地阻挡了水汽，形成山地降水；冰川融水和山域分异现象？

地降水补给河流，为绿洲形成提供了水源条件；河流携2、解释祁连山被称为该区域绿洲的“母亲带泥携带泥沙在山前沉积，山”的原因。(8分) 为绿洲形成提供了平坦的地形和肥沃的土壤。

幕后英雄祁连山——

祁连山的冰川发育从东到西很均衡，来自于高山上的冰雪融水和山区

降雨发育了一条条分布均衡的河流（相互间隔大约是100公里左右），十分有利于古代的交

通，养育了河西走廊，有了古今闻名的丝绸之

路。

【板书】非地带性地域分异规律及其影响因素

幻灯片展示：全球范围内，非地带性地域分学生利用地图，学案等资异规律的存在区域及各自的影响因素。如：

料，跟着教师的讲解，深化

非地带性分异规律的体现。

活动海陆分布影响地带性自然带的缺失——南半球无苔原

带和亚寒带针叶林带；

3（合学生能回答出“绿洲农业”

作探地形导致地带性自然带被改变——南美巴塔哥尼亚荒究）

漠；

幻灯片呈现绿洲内部（更小尺度）下的自然景观分异，揭示地方性分异规律，并提出余姚从活动滨海地区到四明山区的自然景观分异是地带性4地域分异规律控制下出现的地方性分异规律。

（分组讨【板书】地方性分异规律

论、合作探究活动四 因地制宜进行农业生产和生态建学设（b）

习）

河西走廊适宜发展什么农业？【完整板书】

课内2017.11浙江选考，6；2016.10浙江选考25；2017.4浙江选考28测评

（2）；

课外完成学案中课后练习

作业

板书

设计

八、教学反思

检测复习效果

巩固深化知识

围绕一个区域展开讨论，切入点小，且通过四个探究活动层层递进，逻辑性强，充分回顾旧知识，并在新材料及设问中升华