第二节 地理环境的整体性ppt配套教案板书设计

《地理环境的整体性》教学设计

【课程标准要求】

标

准



举例说明某自然地理要素在地理环境

形成和演变中的作用



举例说明地理环境各要素的相互作用，地理环境的整体性。



【设计思路】

本节课的核心内容是关于地理环境整体性的三个表现，但是教材知识点零散，内容抽象，本课教学主要通过分析案例分析，让学生理解整体性的表现，培养学生用系统论的思想探究自然地理环境的整体性，系统全面的看待问题。

【教学目标】

知识与技能：

1.说出组成地理环境的五大要素

2.阅读材料，理解地理环境整体性的基本内涵；理解地理环境各要素的相互作用。

过程与方法：

1.通过家乡自然环境的材料，，分析自然地理环境的组成要素和各要素的相互关系。

2.结合厄尔尼诺现象的分析，理解“牵一发而动全身”和不同区域之间的相互联系。

情感态度与价值观：

学会用发展的、辩证的眼光看待和分析问题，具有尊重自然的态度、人地协调观念和敢于质疑的科学态度。

【重难点分析】

1．教学重点

地理环境整体性的表现

2．教学难点

地理环境整体性的功能

活

动

建

议

观看厄尔尼诺视频，分析厄尔尼诺现象及影响，理解整体性的表现

分析水循环和光合作用，了接圈层的物质和能量交换

【教学过程】

教学内容

教师活动

学生活动

导入新课

PPT展示关于扬州自阅读材料

然环境的材料

设计意图

从家乡的情况入手，让学生感到亲切的同时对家乡有更细致的一些了解。

地理环境组成提问：材料中所体现思考，回答。

让学生知道组成地要素

的地理环境组成要素理环境的五大要素有哪些？

是气候、地貌、水文、土壤、植被

学习目标

PPT展示学习目标

朗读，并迅速让学生明确学习任找出关键词

务，有意识的更加关注学习要点

五大要素相互联系、相互影响，构成了一个有机整体

①请大家试着完成导学案的探究活动，画出地理环境五大要素之间的关系图

②导学案投影，选择两位学生的作图进行投影，并且组织学生评议

③总结：PPT展示正确相互关系图并举例详解

学生当堂限时完成

两位学生上讲台投影自己的作图，其余学生此进行评议

学生纠正完善

学生通过自我完成作业、对同学作业的评议以及教师举例说明的过程正确理解地理环境五大要素的关系，并加深印象。

地理环境的整体性内涵之一，整体性表现为地理环境各要素与环境总体特征的协调一致

地理环境整体

PPT展示青藏高原的学生思考回答

自然环境的材料

联系扬州的材料，总结尽管两个区域之间五个要素存在着差异，但是区域内部特征是一协调一致，五个要素相互联系相互影响。

播放视频“厄尔尼

学生观看视通过两个不同的案例，让学生理解整体性的第一个内涵。因为区域的比较方法是必修三内容，本节重点体现整体性

通过视频给予学生

性内涵之二，整体性表现为环境要素之间的相互制约，即“牵一发而动全身”

地理环境的整体性内涵之三，整体表现为不同区域之间的相互联系，一个区域的变化不可避免的影响到其他区域

诺”，要求学生注意厄频，并迅速记直观的感受，调节课尔尼诺现象带来的影录视频所提供堂气氛，让学生能够响并记录关键词

的相关信息

感性的认识厄尔尼

诺现象

投影课本65页图3-2-5，“厄尔尼诺与全球性天气异常”，提问：厄尔尼诺会给发生地南美洲太平洋沿岸带来洪涝，那么对其他地方的天气有没有出现异常？

组织学生评议

总结

知识点提升：地理环境除了五大自然要素相互影响相互制约，也会影小结：1.英国温带海响到人类的活洋性气候，全年温和动

湿润，植被以草地为主。天气变化无常，男士不仅要保持仪态，避免因淋雨带来的尴尬，还要照顾没带伞的女士，保护女士是绅士的天职，这学生读图回答

学生对他生的回答进行纠正补充

PPT展示图片“英国讨论，思考，绅士经典造型”和“江图片反映的自南水乡特色伞舞”

然环境对人类活动的影响

通过读图，学生体会整体性的内涵三

在此做一个知识点的提升，地理环境除了五大自然要素相互影响相互制约，也会影响到人类的活动。

成了英国绅士的传统

2.江南属亚热带季风气候，夏季高温多雨，所以特色舞蹈往往是穿着旗袍打着雨伞，曼妙唯美。

典型例题

导学案典型例题（略）

当堂完成

学生回答

通过题目加深对整体性内涵的理解

物质和能量的案例一：PPT展示水交换

循环示意图

案例二：PPT展示植物的光合作用图

小结：水循环联系了四大圈层，反映了地理环境中物质和能量的交换

学习目标回顾

PPT在此展示本节课学习目标，让学生进行两分钟时间的框架整理

课堂反馈练习

导学案练习（略）

【教学反思】略

回忆水循环的意义

结合生物课所学的光合作用，理解光合作用的原理和过程

水循环是第二单元的内容，学生已经学过，光合作用生物课上学习过，这两个案例对于学生并不陌生，在此可以更好的帮助学生理解地理环境中物质与能量的交换

思考，框架整再次强化学习目标

理

当堂完成

学生回答

通过练习加深对本节课重难点的理解