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关键词：节余多少钱教案和学案内容(共5页)

正文

《节余多少钱》教学设计

睢阳区坞墙镇大郭庄小学:王宏杰教学目标

1、结合“节余多少钱“的生活情境,经历分析问题和解决问题的过程,探索并掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法,并能正确计算。

2、会运用加减混合运算解决简单的实际问题,提高解决问题的能力。

3、进一步理解画直观图表示数量关系的优越性,体会解决同一问题可以有多种策略,提高思维的灵活性。

教学重点:探索并掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法。

教学难点:理解画直观图表示数量关系的优越性。

一、教学过程

(一)、谈话引入

师:我们班有爸爸妈妈在外地打工的同学吗?爸爸妈妈都出去打工了,平时谁来照顾你们呢?生活费从哪里来呢?有一位亮亮同学,他的父母也到城市里去打工了,家里只有他和奶奶,我们这节课的学习内容就跟亮亮的生活有关。设计意图:通过课前的谈话,拉近了所学内容与学生之间的距离,使学生更容易联系生活实际来思考问题,有利于学生顺利掌握新知。

(二)、探究新知

1、解决问题:亮亮和奶奶八月花了745元,八月节余了多

少元?

(1)、观察情境图,理解图意。

师:(课件出示教材21页左边的情境图):从这幅图中你了解到了什么?

引导学生边看图边阅读图上的文字信息,初步了解进城务工人员对城市建设的作用和贡献。

师:(课件出示教材21页右边的情境图):图中呈现了哪些数学信息?

学生仔细观察后将图中的数学信息一一列举出来,并解读每条信息的含义。

(2)、尝试解决问题。

师(课件出示问题):谁能把我们要解决的问题完整地叙述一遍?请学生将已知条件和问题连起来说一说。

师:现在请大家思考一下,看看你能不能解决这个问题,想好之后列出算式,算出结果。学生独立思考,尝试解决这个问题。

(3)、集体交流。师:你们是怎样解决这个问题的?说说自己的想法吧。生将列出的算式呈现出来,并将自己的想法向全班汇报。

预设生:我是这样想的,要求八月节余了多少元,首先得求出八月收入了多少元,即800+185,再从总收入里面减去花掉的钱,列综合算式为800+185-745。

师:还有其他不同的解题方法吗?说说你是怎么想的。预设生:先用父母寄回的800元减去八月花去的钱,再加上奶奶的补助,即可求出这个月节余多少钱,列综合算式为800-745 +185。

(4)、明确运算顺序。师:这两个综合算式在运算顺序上有什么共同点呢?

预设生:这两个算式都没有小括号,只有加减法,所以计算的时候都是按从左往右的顺序进行的。师:在没有括号的加减混合运算中,按从左往右的顺序计算即可。设计意图:在学生列出加减混合的算式之后,结合具体的情境理解加减混合运算的运算顺序,有水到渠成之功效,加深了学生的印象。

2、解决问题(课件出示):九月节余260元,十月节余的钱比九月少30元,两个月一共节余了多少元?

(1)、出示题目,独立思考。课件出示问题,请学生独立思考。教师引导:求两个月一共节余了多少钱,需要知道哪些信息?哪个信息已知?哪个信息未知?

(2)、尝试理解,集体交流。

①、引导学生通过图示表示题中的数量关系,然后展示学生的作品,请学生说说自己的思考过程。

②、课件出示教材上的示意图。请学生说说图意。③全体学生照样子画一画,明确图中每一部分的含义。

(3)、独立列式解决问题。请学生根据刚刚的分析和理解,

尝试独立列式解决问题,强调列综合算式时要注意小括号的用法。

三、巩固练习

1、完成教材22页1题(课件出示)。请学生先明确图意,再根据图意列式计算。

2、完成教材22页2题(课件出示)。请学生画图理解题中的数量关系,并说说自己的想法,然后列式计算。

四、课堂总结

今天我们学习了用加减混合运算解决简单的实际问题,同时也明确了加减混合运算的运算顺序,希望同学们能灵活运用学到的知识,准确计算,解决问题。

五、布置作业

教材22页3题,23页5题。

板书设计

节余多少钱(一) 问题一:亮亮和奶奶八月花了745元,八月节余了多少元?

800+185-745或800-745+185

=985-745 =55+185

=240 (元)=240(元)

问题二:九月节余260元,十月节余的钱比九月少30元,两个月一共节余了多少元?

260-30+260或260+(260-30)

=230+260 =260+230

=490(元)=490(元)

三位数加减混合运算的运算顺序:没有小括号的,按照从左往右的顺序依次计算;有小括号的,先算小括号里面的,再算小括号外面的。

资料摘要

节余多少钱教案和学案内容(共5页)

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文档信息

作者信息

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