1、认识升优质教案设计

认识升

玉祁中心小学——孙钰澔【教学内容】苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第1~3页例1、例2、“试一试”和“练一练”,第5页练习一第1~3题。

【教学目标】

1、使学生在具体的观察、比较中初步认识容量的含义;联系实际认识容量单位升;初步学会用升为单位估计常见容器的容量。

2、使学生通过具体情境观察、比较容量的多少和感受容量单位“升”,初步形成1升大小的容量观念;提高观察、比较的能力,发展初步的空间感知能力,并培养估计容量的初步意识和简单能力。

3、使学生联系实际认识容量和升,进一步体会数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。

【教学重点】感受容量的含义和认识容量单位升。

【教学难点】容量含义和容量单位升的空间感受。

【教学准备】

1、教师准备大小不同的两个玻璃杯和两个冷水壶,两种玻璃杯各若干,完全相同的纸杯若干个,1升的量杯和棱长1分米的正方体玻璃容器;实验用的染色的水。

2、每个小组准备1升的量杯,一个比1升大(2~3升)的容器,若干个相同的纸杯;实验用的染色的水。

【教学过程】

一、创设情境,感悟容量

1.问题引人。

引导:暑假很快过去了,我们又回到校园一起生活、学习。暑假天气真热,同学们每天都要喝好多水,你一天大约喝几杯水呢?大家来说一说。

想一想,喝水的杯数多喝的水就一定就多吗?请同学们互相说说你的想法。

指出:杯子有大有小,盛的水就有多有少。大杯盛的水多,我们就说它的—(容量大);小杯盛的水少,我们就说它的—(容量小)。

引导;你发现老师刚才用了一个什么词儿?(板书:容量)让学生一起说两遍:容量。

那究竟什么是容量?容量的大小用什么单位表示呢?这就是今天要认识的内容—认识升。(板书课题)

2.情境感悟。

(1)初步体验。

出示两个大小明显不同的玻璃杯,说明像这样能盛水的杯子、水壶、瓶子、锅等都是容器。(板书:容器)让学生说两遍:容器。

比较:比较这两个玻璃杯,哪个能盛的水多,谁的容量大?说说你的想法。

说明:这个大杯子能盛的水多,大杯子的容量就比较大;小杯子能盛的水少,小杯子的容量就小。

(2)比较感悟。

出示两个直观上大小差不多、容量有大小的冷水壶。

引导:同学们看一看,你认为哪个冷水壶的容量大一些?(学生交流自己的想法)

你有什么办法可以比较出哪一个冷水壶的容量大呢?(让多个同学说说自己想到的方法) 结合交流出现的方法,引导学生理解:

①把两个冷水壶装满水,倒在同样大的杯子里,比较哪个冷水壶里倒出的水杯数多。

②把其中一个冷水壶倒满,再倒人另一个冷水壶,根据结果比出哪个容量大一些。

演示:先把一个冷水壶倒满水,再往另一个冷水壶里倒,看哪个能盛的水多。

提问:哪个冷水壶容量大?为什么?

追问:如果把这个冷水壶和杯子比,哪个容量大、哪个容量小?

你觉得说冷水壶的容量大、杯子的容量小,是说什么的大小?(它能盛水的多和少,就是杯子、冷水壶里面的大小)

你能用生活里的一些容器作个比较,举例谁的容量比谁大、谁的容量比谁小吗?(学生举例) 说明:要知道哪个容量大、哪个容量小,可以互相倒一倒、比一比容器盛的液体多,它的容量就大;盛的液体少,它的容量就小。

3.感受需要统一单位。

谈话:容器的容量有大有小,我把这个容器装满水,看看这个水壶的容量有几个杯子大。

小狮子说:“用我的杯子大约可以装5杯”小老虎不服气的说:“你瞧我的杯子,这么一罐水倒入,大约能装4杯,不是5杯”狮子和老虎两个互相不服气,就争吵了起来,教师边说边做实验:出示若干个完全相同的玻璃杯,把水壶盛满水;然后把水壶的水

依次倒满玻璃杯,数出倒了几杯,并说说这个水壶的容量是这样的几杯。

出示若干个另一种完全相同的玻璃杯(与前面玻璃杯大小不同),用同样的实验说说这个水壶的容量又是这种杯子的几杯。

提问:同学们你们来帮他们评评理,到底谁说的对呢?你能确定地说出这个水壶的容量是几杯吗?

质疑:同一个水壶,为什么两次得出的表示容量有几杯的数不一样呢? 那怎样可以让每次得到容量的数都相同呢?

指出:大家都想到了,要每次得的数相同,那就要用同样容量来测量。也就是要准确测量或计量容器的容量,要使用统一的单位。那计量容量的单位有哪些呢:现在来看看生活中经常用什么单位。

二、联系实际,认识单位

1.感受单位“升”

出示色拉油图和果粒橙饮料等图,让学生思考能从图上知道什么。

提问:观察这些容器的图,你看到了些什么,有什么要说的?

说明:图里的“升”或“L”是表示每个容器的容量是多少,能盛多少液体。像这个“5升”就表示容器里盛了5升花生油,这个“1升”就表示容器里盛了1升果粒橙。所以,这个“升”就是一个容量单位。(板书:升)计量像水、油、饮料这样的液体是多少,通常用升作单位。升可以用字母“L’’表示。(板书:L)这里2L的意思是2升。

2.认识单位“升”。

(1)实验感知,形成观念。

引导:你对升这个单位有哪些想要了解的?

说明:1升有多少呢?我们来观察这个量杯。量杯是计量容量的工具,量杯上的刻度表示倒入的液体有多少,比如往量杯里倒水,水面对准到0.2 就表示有0.2升,对准到0.4就表示有0.4升。如果往量杯里倒水,到水面升到1时,就表示量杯里的水是1升。

实验观察:现在老师这里有1个每边的长度都是1分米的正方体容器。(出示正方体容器,并指着三条棱的长度说明是1分米)

老师先在量杯里倒入1升水。(倒水)大家看一看,这些水正好是1升,感觉到1升有多少了吗?

接着老师把这1升水倒进这个每边长是1分米的正方体容器,看看你有什么发现。(把1升

水倒进正方体容器)

交流::现在观察这个正方体,你有什么发现吗?

指出:每边长都是1分米的容器,正好能装:升水。1升就是这么规定的,这样的正方体容器的容量就是1升。

追问:多大的正方体容器就表示1升?

要求小组合作实验,测量1升水并观察大约有多少。

①六人一组,每个小组用1升的量杯测量出1升水,观察1升水有l 多少。

②把量杯里的1升水倒进准备好的大容器,观察、感受1升有多少,再举例估计常见的容器里哪些容量大约是1升。

③估计盛水的大容器的容量大约是几升。

3.强化单位“升”。

让每个小组学生在量杯里倒进1升水,再拿出若干个相同的纸杯。

估计::把1升水倒进这样的纸杯,大约能倒满几杯?(学生估计、交流)

操作:到底可以倒满这样的几杯呢?大家倒一倒、看一看。

交流:倒满了几杯?这样的几杯大约是1升?

指出:现在又一次认识了升,知道这样的几杯大约是1升。

4.做“练一练”第2题。

让学生读题、观察,再说说图中各个容器分别盛水多少升,哪个容量最大,哪个容量最小。说明:一个容器容量的大小,可以用能盛液体多少升来表示。

三、练习设计

1.做练习一第1题

大家看一看这三幅连续的图,想想是怎样做的,你有什么发现?

交流:你有什么发现?

指出:左边杯子盛液体多,容量就大,右边两个不同杯子盛的液体相同,它们的容量就相等。2.做练习一第2题。”

让学生互相说一说。

交流各自的结论和想法。

3.做练习一第3题。

引导:请大家根据1升大约有多少,想想这里每个容器的容量大约多少,在下面的合适答案右边打个勾。

交流结果,说说选择时是怎样想的。

说明:估计一个容器的容量大约是多少,可以联系1升有多少,或者一些常见的容器大约几升,比较一下大小,估计出它的容量大约几升。

4.尝试估计家用电器用品等常见容器的容量

出示电饭锅,燃气热水器和电热水器图,你能估一估他们大约有多少容量吗?

交流总结

四、总结回顾,交流体会

引导:今天这节课你有哪些收获?回顾认识升的过程,你有哪些体会?