能通过吗教案教学设计导入整理

能通过吗

一、概述

《能通过吗》是新北师大版小学数学三年级上册第八单元认识小数的最后一节。本节课是学生通过人民币单位之间关系初步认识小数的基础上,借助常用的长度单位再次让学生认识小数,了解小数的计数单位,感受到小数在生活中应用的广泛性。本节课我计划1课时完成。

二、教学目标

1、知识与技能:结合生活情境,借助常用的长度单位之间的关系,理解小数的意义。

2、过程与方法:通过类推,验证的数学方法,在活动、交流中知道“几点几米”的长度是“几米几分米几厘米”,知道1角=0.1元,1分米=0.1米。

3、情感态度价值观:感受小数在生活中的广泛应用,体会数学与日常生活的密切联系。

三、教学重难点

1、教学重点:借助常用的长度单位之间的关系,理解小数的意义。

2、教学难点:知道1角=0.1元,1分米=0.1米。

四、学情分析:

由于三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期,能进行一定的抽象思维,但仍以形象思维为主,模仿性强,因此在掌握重点时。我利用学生已有的对小数的认识类推到长度单位之间的关系,进而理解小数的意义。而突破难点1分米=0.1米时,我利用学具将抽象思维过渡到形象思维,学生易于接受。

五、教学准备:软尺、10个1角硬币、课件

六、教学过程

(一)生活导入,引出新知

1、复习。

师:同学们,老师先考考大家的记忆力,我们学习过哪些长度单位?测量较短物体我们用什么作单位?较长物体呢?

这一单元我们借助人民币单位初步认识了小数,现在老师要考考大家,了解一下同学们对小数的认识。(课件出示练习题)

【设计意图:复习旧知,利用迁移,学习新知。】

2、说一说生活中的小数

师:谁能说一说,你们在生活中什么地方发现了小数?

预设:生1:我妈妈买菜花了23.5元。

生2:我的身高是1.38米。

生3:我的体重是32.6千克。

【设计意图:引导学生交流生活中的小数,丰富学生的生活经验。让学生对生活中小有较深的感性认识,同时为下面理性知识建构做好铺垫。】

3、出示书中有小数的图片看一看,读一读。

师:同学们对于生活中的小数了解得真多!老师这里有4张图片(出示图片),上面写有我们生活中常见的小数。说一说从中你知道了哪些信息?

生1:这些肉馅7.9元。

生2:我的50米跑成绩是7.98秒。

生3:我的身高是1.41米。

生4:你的体温是38.2℃,发烧了。

生5:我发现小数就在我们的生活中,与我们生活有密切联系。

【设计意图:呈现教材中的小数,进一步感受小数与生活的密切联系。】4、引入新课。

师:同学们的生活经验可真丰富!可是有位司机叔叔在开车行驶的路上遇到了麻烦,需要我们的帮助,我们能不能帮助他?(课件出示情境图)

(二)自主探究,学习新知

1、观察情境图

师:请同学们仔细观察画面。谁知道司机叔叔遇到了什么麻烦?根据情境图,能不能编个小故事?

生:司机叔叔开着一辆大卡车行驶在路上,在车的前方有个栏杆,上面写着限高3.50米,司机叔叔的大卡车高3.25米,司机叔叔不知道自己能不能安全通过这个栏杆?

师:你的的故事讲得真精彩!真是善于观察的孩子,那司机叔叔能通过吗? (板书课题:能通过吗)

【设计意图;观察情境图,让学生创编故事,激发学生的兴趣的同时培养学生善于观察的能力。】

2、借助长度单位之间关系,理解小数意义

(1)说一说从情境图中知道了哪些数学信息?

生答:我知道了卡车高3.25米,栏杆高3.50米。

师:通过这些数学信息,我们怎样解决这个问题呢?

生:能,知道3.25米和3.50米分别有多高?

【设计意图:引导学生思考,初步建立米、分米、厘米与小数之间的联系。】(2)小组探究,知道“几点几米”是“几米几分米几厘米”

师:那你有什么办法确定3.25米和3.50米的高度呢?老师给同学们一个提示,我们能不能根据元角分与小数的关系,直接类推3.25米和3.50米分别是几米几分米几厘米呢?

快把你的方法告诉你的小伙伴。

(3)汇报交流,得出结论

师:哪位同学想把你的办法分享给你的小伙伴。

生1:我把3.25米转化成3米2分米5厘米,把3.50米转化成3米5分米, 3米一样大,2分米比5分米短,所以3.25米<3.50米。

生2:老师,我把3.25你转化成了325厘米,把3.50米转化成了350厘米, 325厘米比350厘米短,所以3.25米<3.50米。

生3:老师我把3.25米转化成了3米25厘米,把3.50米转化成了3米50厘米,20厘米比50厘米短,所以3.25米<3.50米。

师:你们的方法真棒,那我们通过转换长度单位,成功的比较出了3.25米<3.50米,司机叔叔能够安全的通过栏杆。

【设计意图:通过小组合作学习,交流各自的想法,班内汇报,让学生体会算法的多样性,培养起合作学习的能力。】

(4)应用检测

师:那老师这次又遇到了两个难题,能不能帮帮老师?(课件出示:1.78米,20.6米)他们分别是几米几分米几厘米呢?

生答。

师:你们太棒了,你出一道这样的题考考你的同桌,看看他是不是和你一样聪明。(同桌互相出题说一说。)

【设计意图:学知识是为了应用,通过互相提问检测学生掌握新知识的情况。】

3、摆一摆,说一说,了解小数的计数单位

师:同学们,接下来拿出我们手中的学具,我们来摆一摆,说一说,完成以下练习。(课件出示练习)

(1)知道“1角=0.1元”。

1个硬币是()角,用元作单位是()元。

2个硬币是()角,用()个0.1元,是()元。

依次数下去

9个硬币是()角,用()个0.1元,是()元。

10个硬币是()角,用()个0.1元,是()元。

师:根据这个关系我们发现1元是由10个()元组成的。

师:由此类推1米由()个0.1米组成?

拿起你桌子上的米尺,找到1分米,找到1米,

1米由()个1分米组成?

(课件出示:1米由10个0.1米组成

1米由10个1分米组成

所以1分米=0.1米)

【设计意图:通过摆一摆,说一说说动,借助元与角之间和米与分米之间的十进关系,渗透一位小数的计数单位。】

(三)、巩固练习,运用新知

课件出示数学书89页练习题

【设计意图;不同层次的练习,巩固所学新知。】

(四)、归纳总结,感悟转化

师:今天我们通过长度单位又进一步认识了小数,同学们这节课你有什么收获?在你组内交流一下。

师:谁愿意把你的收获分享给你的小伙伴?

生1:我知道1角=0.1元,1分米=0.1米。

生2:我知道1由10个0.1组成。

生3:我知道小数在生活中应用很广泛。

生4:我知道了在比较小数大小时。可以根据单位之间的关系转化成整数做单位然后再去比较。

【设计意图:通过交流,谈收获,总结新知。』

七、板书设计

能通过吗

1角=0.1元

1元是由10个()元组成的

1米由10个0.1米组成

1米由10个1分米组成

1分米=0.1米