6 食物的消化含PPT的教学设计及点评

No.1 课题

食物的消化

课型

课时

1 教

学

目

标

知识与技能：1、知道并能指认人体的主要消化器官，了解消化过程。2、知道保护消化器官的保健常识。

过程与方法：1、能根据已有的体验对人体的消化器官做出推测。2、能用图画和文字记录的方式进行交流。

情感、态度、价值观：1、关注饮食消化卫生，养成良好的饮食卫生习惯。2、意识到个人对自己的身体健康负有责任； 3、能与同学共同讨论研究并合作学习； 4、能大胆想象。

了解食物在人体内的消化过程。

了解食物在消化道里的运动方式。

多媒体课件

课 堂 教 学 设 计

学具

重点

难点

教具

学 生 活 动 预 设

由谜语导入引发学生的学习兴趣，激发求知欲望。

提出问题，启发学生动脑思考并回答。

自主探究活动

倾听谈话，用心体会食物进入身体所经过的路线。

学生分组思考：食物的旅行路线，并分组在人体轮廓图中画出来。

看视频，对照自己画对了吗，把不正确的改过来。

看课件，学生仔细观察。

（一）谜语情趣导入：

1，我想给大家猜一个谜语，听仔细了："上下两队兵，守在大门口，谁要跑进来，必定碎成粉"。（打人体器官）

2，提出问题，引导全体同学思考：我们每天吃的食物在牙齿的咀嚼下发生了怎样的变化？食物被咀嚼后到我们人体的哪些器官，在这些器官里它又发生了哪些变化？

（二）探究自主学习

1、初步推测消化过程

谈话：其实食物从进入人的口腔，就已经开始了它的消化之旅，通过食管它将进入我们的身体，继续它那奇妙而新奇的消化之旅。（板书课题）

（1）分组推测：食物在身体里还要到哪些地方旅行？

（2）分组画图表示，提醒小组要合理。

（3）分组汇报，教师指导小组认真倾听。

（4）提问：刚才都是大家的推测，怎样才能知道自己的推测是对的呢？

2、认识消化器官并了解消化过程

（1）出示课件，同学观察。

（2）各组把自己设计的旅行路线图与标准图比较，找出差异。

（3）对照正确的消化器官图进行自我修

正。小组间交流，比较谁绘制的图明确、顺序

说一说这些器官在我们身体的大致位置，清楚。

（4）讲述：让我们一起来了解这些器官的并指一指。

名称、位置。

（5）指一指自己身体器官的位置。

（6）讨论：你们知道食物在消化器官里"小组交流讨论。

旅行"会发生哪些变化？

汇报。

（7）汇报讨论结果

（8）观看视频，了解消化过程

（9）指名学生复述消化过程。

发现问（10）小组间指一指食物在人体内的"旅行指名汇报食物在身体的旅行路线，题及时纠正。

"线路。

（三）认识消化道的蠕动是推进食物前进

的主要方式

1、提问:我们看过人倒立吃东西的表演，学生猜测老师提出的问题：人为什么能倒你想过为什么人能倒立着吃东西吗

立吃东西？

2、学生猜测，做出假设。

3、提问：消化道是用什么方式使食物前进

的？

看视频，了解“蠕动”一词。

4、学生回答，老师归纳：蠕动。

（四）养成良好的饮食卫生习惯

1、提问：你认为应该怎样保护我们的消化

器官呢？

看教材，辨析不良的饮食习惯。

2、看教材，让学生辨析不良习惯。

3、谈话：老百姓呀根据多年的生活经验总

结出很多很好的饮食谚语：如"饭后走一走，

活到九十九"等，你还知道哪些？

4、小结。

课堂总结：谈谈本节课自己的收获。

（五）综合活动

用网络或其它资源查找资料；

课后活动：查阅资料。

明明吃了一个汉堡，并喝了一杯水，请问这些食物分别会被哪些消化器官和消化液消化或吸收？

食物的消化

板书

口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门

设计

本课的教学重点是了解人体的消化器官和食物在人体内的主要消化过程，并知道如何保护人体的消化器官。探

究新课之前，我先引领学生回顾了食物中有哪些营养物

质，然后引入食物消化的讨论话题。学生很容易说出食物

消化的过程，并且能马上理解这些器官都是消化器官。在了解如何保护消化器官时，学生也能结合生活实际举一反教学

反思

三，比如：饭前便后要洗手、吃饭要定时定量、细嚼慢咽、不吃不干净过了保质期的食物、饭后不剧烈运动等。

学生在这节课中提了很多与生活有关的问题，课堂反应很积极，他们对于平时看不见的肚子里面的东西充满了好奇心，跟随食物一起在消化道内旅行时有很多次“原来是这样的”反应。兴趣是最好的老师，相信学生的好奇得到满足心的同时，这些知识也能深深的映在学生的脑海里，并且能积极主动的运用到生活中去，解决生活中的小问题，这样才达到了科学课的目的。期望能激发更多学生的兴趣，让所有的学生都能积极主动的探索科学的奥秘。