Lesson 1名师教学设计2

教学设计

Teaching aims: try to understand and use the sentences : I’m (not) afraid of …. ×××is (not) afraid of ….. Children could express their own feelings and write the texts about it . Complete a survey form in groups . Learn to use : horror films , hot food , thunder , sleeping alone. Children could establish confidence in learning English. Teaching focus points : learn to express “I’m (not) afraid of ….”

Children could transform the personal pronouns. Teaching methods: situational approach direct approach Learning methods: oral approach

the whole language learning Teaching aids: CAI Survey form Teaching process: 1: Warming up : (1) Lead in : teacher should introduce herself to new students , then tell children that today we will learn unit 9 . According to the syllable , children should learn “ adventure” by themselves.

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(2) Clear objectivies : we’ll talk about adventures and challenge yourself. Teacher should give children some pictures of adventures , make them guess and know the meaning of adventures. (3) Expected results : I think you must conquer yourself and learn English well. 2: Presentation and practice : (1) Show task 1 : teacher could introduce a boy to pupils , then make them guess “afraid”from the video about the boy . self learning : children should guess the meaning of “afraid”, try to learn the sentences bye themselves. Eg: I’m afraid of cold, I’m not afraid of hot food. Communication: children could read the four sentences on screen by themselves or boys read “not afraid” girls read “afraid”. Teacher also could ask children “Are you afraid of …..” make children answer yes or no,try to practice the sentences more and more. (2) Show task 2: teacher should provide some pictures about English , them make children talk about if they are afraid of English. Self learning : observe the pictures: listening to English , talking to English . read the phrases by themselves or in

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pairs , then ask their friends if they are afraid of English. Communication: children should ask their friends like this :A: I’m afraid of listening to English. Are you afraid of listening to English ? B: No, I’m not afraid of listening to English, but I’m afraid of talking to English. (3) Show task 3: teacher could give children another video about the boy , Bob. But at first teacher should tell children that they must answer two questions after watching the video. Self learning : children should talk about the questions : Q1: What is he afraid of ? Q2: What is he not afraid of ? Learn the new words in the video: thunder , horror films , sleeping alone . Communication: children answer the questions : he is afraid of thunder, horror films and sleeping alone , he is not afraid of the dark. Talk about the new words and ask others : Are you afraid of ( the dark )? 3. Test and production: Check: (1) listen to the voices and answer: what can you hear ? Are you afraid of it ?

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(2) make a survey. Teacher should invite two students to cooperate , then demonstrate how to make the survey. After they complete the survey , invite some students to describe her or his survey : ×××is afraid of ….,heshe is not afraid of ….. (3) write a text : teacher should give children an example , then make them to imitate teacher’s text to write their own texts. Effect: children could write their own texts and express their feelings fluently. Summary: teacher should give children some sentences to observe , then make them find out the similarities between the sentences . then gain the grammar of this class. After that teacher should encourage children to try their best to learn English well . Homework: teacher also write a text by Tom , and tell children they should interview their family members and write a text like Tom. Tom : I’m Tom , I’m a boy , I am eleven. I’m afraid of horror films and sleeping alone . I’m not afraid of hot food , but my sister is afraid of hot food . What about you ?

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评课稿

这堂由五处小学

王冬梅老师执教的《剪纸鱼》一课是人美版教材第五册中的第九课，本课属于剪纸的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理。

首先，王老师从备课，教具准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看，通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，教师能很好地把握教材的要求，始终以引导学生善于观察的习惯，感受利用各种材料来制作所带来的形式美感，学习制作方法，培养能力为目标，做到教学目标明确。

王老师整堂课的结构分如下几块来完成：

一、创设情境，说一说：通过为链接学生的生活，说说你所见过的鱼，激活学生的学习兴趣。

二、观看图片，谈一谈：教师通过多媒体展示各类鱼形象的观察，丰富学生视觉，让学生谈一谈剪纸的起源、历史和作用。

三、欣赏范作，学一学：通过展示示范作品，让学生分析制作的材料和方法，主动探究出要掌握的知识和技能。

四、思考方法，做一做：以小组的形式先思考后制作，同学间互相帮助。

五、展示作品，评一评：让学生带上已做好的在课堂上，李老师以他特有的教学风格为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然，应该说，这是一堂重主体、重合作、重过程、重生活、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息

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的美术课，让人感受耳目一新。

本节课的亮点具体表现在以下几个方面：

一、营造开放自由的课堂氛围

美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。李老师打破了常规的课堂教学形式，以为动物做代言人这样的导入来激发学生活动的兴趣，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。在情境中，通过多媒体图片的欣赏，老师的提问和引导，学生选择喜欢的材料制作喜爱的动物，并发表动物演讲参加竞选，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，同时，他们的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。

二、采用“互助互动”的学习方式

“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性，李老师在本节课的教学过程中，充分实施了这一方式。第一、根据课型“互助互动”，本课《动物面具》是一门活动性很强的课，

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每一个环节无不突出互助互动。第二、根据重难点，“互助互动”，在抓住制作中的难点展开时，提出问题：老鼠头部的圆锥部分如何来制作？通过互助互动，由学生上前演示，解决了难点。第三、结合作业，“互助互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同，因此，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的交流，提高作品的质量。第四、结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。

三、树立学生主体理念，坚持“授之以渔”

课改中非常强调学生在学习过程中的主体地位，我们教育的对象是有思想、意识、情感、欲望、需求的活生生的人，教育与教育研究的基本出发点和最终归宿都应该是人，我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。丁老师在指导学生制作方法时采用让学生欣赏范图，并让学生自己分析思考，获得制作方法，了解所需的材料。丁老师已经改变了原有灌输现成知识的教学方法，他让学生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不断找到适合他的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学力。

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说课稿

一、学情分析：

本节课，我根据五年级学生的学习实际，整合了五年级书本中的知识，学生对食物类单词学习得很牢固,对What's your name? What's

your

favourite colour/pet/food/drinksweetfruit？ What

can you do ？What

can

they she

do ？I can ...........They can.........She can .........这些句型已经掌握得非常熟练。于是我想到了“聚会”这个话题，围绕“聚会”这个话题，展开关于能带什么东西、在聚会中能做什么事情的对话。

二、说教学目标

知识目标：

围绕“聚会”展开关于能带什么东西、在聚会中能做什么事情的对话。

S1: What do we need? S2: Bananas. noodles . hot dogs and bread. S3: I can bring the noodles. What

about you ? S4: I can bring the bananas. S5: Good idea.

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S1: What can you do at the party ? S2: I can listen to the music. S3: I can take photos, What about you ? S4: I can dance . S5: I can play the guitar. 能力目标：

在交际中培养学生合作探究能力，学会讨论聚会时能带些什么东西和能做什么事情，编演情景会话，使学生带着明确的目的和强烈的意愿去学习。

情感目标：

（1）让学生懂得聚会给我们提供很好的交友的环境，让我们拥有舒适的心情和精神。

（2）对学生进行中外文化的渗透，让学生懂得中外聚会文化的差异。

三、说教学重难点：

重点：

1. 新授词组：

take

photos .

play

the guitar play the piano. sing the song dance 2 掌握句型：

新授句型:1)What do we need ? Bananas. noodles. hot

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dogs and bread. 2)I

can

bring

the

noodles.

What

about you ? 已知句型：What can you do at the party ? I can play the guitar . 难点：围绕聚会，编演情景对话。

四、说评价方式：

本节课，我改变了单一的老师评价学生的方式，采取了小组间互相评价和教师评价相结合的方式，小组合作后，进行反馈，其他组要进行评价，用举一颗星、两颗星、三颗星进行打分，最后进行总结性评价。

五、说教学过程：

Step1: Warming up 环节

1. Greeting : T: I'm Rachel . Nice to meet you . S: Nice to meet you ,too. 走到学生中间

T: I'm rachel ,What's your name? Nice to meet you . 跟学生握手，拉近与学生的距离。（设计意图：free talk 中设问，复习旧知的同时，也为之后的让学生猜老师喜欢的主食、饮料、水果、甜食做好铺垫，也可以体现语言的输入和输出What’s

your name? What's 10

your

favourite

colour/pet/food/drink/…）

2.出示课件; 课件中快速滚动主食、饮料、水果、甜食的图片。

T:： Look at the screen, Let’s play a guessing game ,OK? S: Ok. T: What’s my favourite drink food fruit sweet? T: My favourite drink is tea. My favourite staple food is dumpling . My favourite fruit is apple. My favourite sweet is ice cream . 当看到其中一类，一点鼠标，就停下。第一个环节

学生猜了后，茶图跳出来显示单词tea. 第二个环节学生猜了后，披萨图出来显示单词 tea ,第三个显示 apple .第四个显示ice cream ,最后一点

四个单词排在一起。

T: I think ,they are yummy ,. I like them very much . 课件中

显示单词： yummy dumpling tea ice cream apple yummy 这五个单词中的字母 p t r a y 跳动

形成单词party 。

（设计意图：让学生看主食、饮料、水果、甜食的图片，既可以复习学生以前学的主食、饮料、水果、甜食单词，为后面学生练习句型 I can bring.....做好铺垫，又可以引出课题party ）

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教师板书课题 party T: Today we'll learn a new lesson . Party means 聚会。

Step2: Presentation 1、T：Please look at the screen. 课件中显示一段 birthday party 的 VCR. （设计意图：课题Party 出来了，播放一段动态的birthday party 的 VCR，让学生对聚会有感官上的认识，为后面聚会需要带什么做好铺垫，也可以激发学生后面学习的热情。）

T: This is the birthday party. I like the birthday party. Do you want to have a party ? T : Let's go, Ok? S: Ok. 2.T: But we should make a plan , What do we need? 板书：What do we need? Bananas. noodles. hot dogs and bread. T: 教师用食物示范，做带香蕉到聚会上的动作

I

can bring the bananas to the party. Please look at the screen. (设计意图：教师用食物来示范，并用肢体语言来让学生理解

bring的

意思。)

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引导学生读： bring 课件中出现sing. 点击sing出现spring， 点击sping出现bring 引导学生拼读单词 b-r-i-n-g bring T: Let say a chant. Ok? 课件中出现chant: bring bring , bring the rice, I can bring the rice. bring bring , bring the juice, I can bring the juice. bring bring , bring the pears, I can bring the pears. 3.编chant: 课件中rice juice pears 消失，出现横线，学生对着课件编chant.（

进行小组间互评）

（设计意图：用读chant、编chant的形式让学生进一步操练句型I can bring......，而且动感十足的节奏，让学生乐于参与课堂活动，也为后面编对话作好铺垫。）

4.板书：I can bring the noodles, What about you ? 指名一个学生。

T:

We

can

bring many things

to the party . Foods. drink. fruits. sweets and so on. T： Please work in pairs .

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S: I can bring the …….. What about you ? S: I can bring ……

学生两两互问、反馈。

(设计意图：前面进行了chant的编演，这里进行两两互问，使句型的巩固练习更加牢固

）

5.T: At the party , We can do many activities ,They are very interesting.

Look

at

the screen , please guess : What can they do ? 看课件：sing the song dance listen to the music take photos pay the piano play the guitar 幻灯片先是空白的，慢慢的从中间露出一点，让学生猜，最后慢慢露出整个动作图片。

（设计意图：激发学生猜的欲望，而且图片慢慢的露出来，让学生产生悬念，也让这些动作单词比较自然的呈现出来。）

然后上面放2个图，下面放2个图，中间写I can _______at the party. 让学生练习句型I can ________at the party. （

设计意图：

让学生操练句型I can ________at the party，也为后面编对话做好了铺垫。）

Step3 : Practice 1. 设置一个学校聚会的场景 ( 拍学生真实的VCR) T: Five students will have a school party.

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Let's listen : What do they need ? What can they do at the party?

课件中出现对话：

（ we are going to have a school party.）

S1: What do we need? S2:

Bananas.

hot dogs .

orange

juice

and cola. S3:

I

can

bring the

bananas.

What

about you? S4: I can bring the cola. S5: Good idea. S1: What can you do at the school party.? S2: I can sing a song . S3: I can take photos, What about you ? S4: I can dance . S5: I can play the guitar. 2. 学生带着问题听两遍，然后回答。

What do they need? Bananas. hot dogs . orange juice and cola. What can they do ? They can sing a song . take photos .dance and play the guitar （设计意图：这个真实的VCR，让学生整体上感受对话、理解对

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话，学生自己编对话时，他们就知道该怎么去表达。）

3. 课件中出现各种不同的聚会图片：

birthday party 生日聚会 family party 家庭聚会

school party 学校聚会 picnic 野餐

教师对着课件介绍图片。

（设计意图：让学生感受不同的聚会，后面编演对话时，学生有真实的语言情境）

4.

T:

Which

party

do

you

like

best?

Please choose one of the parties , make a dialogue， act out the dialogue with your partners.

课件中出现四个聚会，学生根据自己喜欢的聚会来创编对话。

5. 学生分组编演对话。

6. 小组反馈，进行小组之间互相评价。

Step4: Extension 进行中外聚会文化的渗透,国外Christmas party. T :

At the party, people tend

to be in good moods and spirits. Let's look at the screen , This is the Christmas party . In western countries , on Christmas day ,

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people get together , they can ski, they can dress up the Christmas tree and can receive Christmas gifts from Christmas Father. 课件中出现从碟子中节选的圣诞动态VCR ，播放铃儿响叮当的音乐。

Step5: Summary Task: Choose one of the parties , make a dialogue , act out the dialogue with your family or your friends.选择一种聚会，编一个对话，和你的家人、朋友一起表演。

六、板书设计：

Party What do we need? What can you do at the party? Hot dogs. noodles and cola. take photos . I can bring the noodles. I can play the guitar. What about you ? sing a song .listen to the music.

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教学反思

一、.本节课我注重了对学生真实的语言情景的创设，表现在以下几个方面：

1．开课环节和学生的free talk , 师生比较真诚的对话，创造了师生平等交流的平台。

2．在引入I can bring the .......时，为了让学生理解bring的意思，我带来了苹果和香蕉，做了一个带来的动作, I can bring the apples and bananas to the party . 3．拍学生真实的VCR, 让学生感受对话、理解对话。

4.让学生选择自己喜欢的聚会，然后发给他们相关的聚会单词，让学生有语言学习的情景，让他们围绕这个聚会来创编对话。

二、

注重了会话教学的层次性和系统性，具体表现在以下几个方面：

1、 free talk 中设问，复习旧知的同时，也为之后的让学生猜老师喜欢的主食、饮料、水果、甜食做好铺垫，也体现了语言的输入和输出。

2、课题Party 出来了，播放一段动态的birthday party 的 VCR，让学生对聚会有感官上的认识，，也可以激发学生后面学习的热情。

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3 用读chant、编chant的形式让学生进一步操练句型I can bring......，而且动感十足的节奏，朗朗上口的词组、句子，让学生乐于参与课堂活动,使课堂气氛更加融洽,在学生熟读的基础上，让学生自主改编chant并进行同桌操练，这样既巩固了所学句型，又培养了学生的“成就感”和思考创新的能力。

4学生之间两两对话运用句型， I can bring the …….. What about you ? 也为后面编演大的对话作好铺垫。

5.让学生操练句型What can you do at the party ? I can ________at the party，也为后面编对话做好了铺垫。

6.拍学生真实的练习对话的VCR，让学生整体上感受对话、理解对话，给学生自己创编对话作了一个很好的示范，学生在自己编对话时，他们就知道怎么去表达。

7课件中出现四个聚会，让学生选择自己喜欢的聚会，学生根据自己喜欢的聚会来创编对话. 整节课中采取了分分分分分分合的方式，一步步的做好每一个铺垫，巧妙的穿插，先是一个个的组块，一个总线串联起来，最后几个相联系的分块形成一个大的对话，这样老师教得舒服，学生学起来才会觉得轻松。

还有一点值得反思的是：在课前我高估了学生的能力，在问题、情景的设置方面还没有照顾到大部分学生，在以后的课中要进一步完善。

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五处小学 综合组张珺

2018年4月16日

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