Unit 2 Sam ate four hamburgers.教学设计与反思

Unit 2 Sam ate four hamburgers.

教学目标

知识目标: 1. 听、说、读、写单词gave;听、说、认读单词tonight, very much。

2. 听、说、读、写句子Sam ate four hamburgers. 3. 字母组合ea/ee, ear, ere/eir的发音及发音规则。

能力目标: 能够谈论饮食习惯及喜欢的食物。

情感目标: 让学生了解中西方文化。

重点难点

教学重点

听、说、读、写单词gave。

教学难点

运用句型Somebody ate …. 描述某人吃了什么食物。

教学过程

Step 1: Warm-up 1. 师生相互问候。

2. 教师播放Module3 Unit1活动1歌曲动画,学生跟唱,活跃气氛。

3. 教师出示传统西式食物图片(如:sandwich, hamburger, fish and chips, egg, bread, sausage, hot dog),学生说单词。

4. 师生运用以下句型进行简单对话。

What did you have for breakfast/lunch/dinner? I had …. What did she have for breakfast/lunch/dinner? She had …. Step 1: Warm-up 1. 师生相互问候。

2. 教师播放Module3 Unit1活动1歌曲动画,学生跟唱,活跃气氛。

3. 教师出示传统西式食物图片(如:sandwich, hamburger, fish and chips, egg, bread, sausage, hot dog),学生说单词。

4. 师生运用以下句型进行简单对话。

What did you have for breakfast/lunch/dinner? I had …. What did she have for breakfast/lunch/dinner? She had ….

Step 2:Presentation 1. 活动1: Look, listen and say. (1) 教师在课件上出示本部分图片,学生观察图片,并用学过的句型描述图片。

(2) 教师播放本部分录音,学生先听1遍,然后跟读。

2. 活动2: Listen and read. (1) 教师在课件上出示本部分图片,简单介绍背景:This is a letter from Amy. Let’s see what she wrote. (2) 教师播放本部分课文录音,学生边听,边画出新单词。(gave, tonight, very much为新词,教师需解释其意思,并注意学生发音) (3) 教师再次播放本部分课文录音,学生听录音,回答问题: ① Who ate four hamburgers at school today? ② Who had a sandwich? Answers: ① Sam ate four hamburgers at school today. ② Lingling had a sandwich. (4) 教师播放课文动画,学生仔细观看,并回答问题: ① Does Amy miss Chinese food? ② What is Ms Smart going to cook tonight? Answers: ① Yes, she does. ② She is going to cook Chinese food tonight. (5) 活动3:Now answer the questions. ①

学生根据课文内容写出答案。

②

师生核对答案。

(6) 教师播放课文录音,学生逐句跟读。(提醒学生注意模仿录音中语音、语调) Step 3: Practice 1. 活动6: Do and say. (1) 教师在课件上出示本部分的图片及例句,帮助学生了解本部分的要求。

(2) 教师在课件上出示八张被遮挡住的图片(如:ice cream, egg, orange, fish等),学生四人一组,每组学生派一名代表选一张图片,模仿例句编故事。

(3) 教师挑四组学生表演故事。

2. 活动4: Listen and say. (1) 教师在课件上出示单词teacher, see,学生自己读,并找出发音相同的字母组合。教师教授/i:/的发音及发音规则:/i:/是长元音,发音时声带振动(手指放在喉部能感觉到)。舌尖抵下齿,舌前部尽力向上腭抬起。双唇微微张开,呈扁平形。

(2) 教师在课件上出示单词head, bread,学生自己读,并找出发音相同的字母组合。教师教授/e/的发音及发音规则:/e/是短元音,发音时声带振动。舌尖抵下齿,舌前部向上腭抬起,但比发/i/音时略低些。双唇仍呈扁平口形,但比发/i/音时开大些。上下齿之间可容一指。

教师在课件上出示teacher和head, bread,让学生注意ea组合在不同情况下的发音的不同。

其它两组教法同上。

(ear在ear和hear中的发音为/iə/,/iə/是双元音,发音时声带振动。发音时,由/i/音快速滑向/ə/音,前重后轻,口形随之变化。

ear在bear和pear中的发音、ere在where中的发音及eir在their中的发音都是/eə/,它的发音规则为:/eə/是双元音,发音时声带振动。发音时,从/e/音快速滑向/ə/音,前重后轻,口形随之变化。) 3. 活动5: Listen and say. Then chant. (1) 教师出示本部分图片,学生说出图片中食物的名称。

(2) 教师播放本部分动画,学生先看一遍。

(3) 教师再次播放动画,学生跟唱两遍;男女生比赛唱歌谣。

Step 4: Consolidation Do, write and say. 1. 教师在课件上出示本部分内容的要求及示例,帮助学生了解部分内容的要求。

2. 学生四人一组,每人调查其他三位成员昨天早餐(午餐、晚餐)吃了什么,把调查内容填在自己画的表格里,然后写出来并向大家讲述。

3. 教师挑5-6名学生讲述自己写的内容。

Step 5: Summary 教师引导学生总结本课所学的词汇和句型,鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。

Step 6:homework

根据汉语意思完成句子。

1. 上面写着什么?

_______ does it _______? 2. 她午餐吃了什么? What did she _______ _______ lunch? 3. 我给了这只狗一个苹果。

I _______ an apple _______ the dog. 4. 这是我们的新电脑。

_______ _______ our new computer. 5. 两周内,请把书带回来。

Please_______ the book _______ two _______. 6. 这是一张给你的卡片。

Here _______ a card _______ you.