Lesson 2教学评价实录

Unit 4 In town

Lesson 2 硚口区同济附小

熊小青

教学目标

知识与技能目标： (1) 学生要掌握

museum, park, church, train station, tourist office, police station, hospital, bus stop, post office等建筑的表达方式，能运用The … is opposite/beside/next to the …

等描述方位的词语。以及利用查词工具理解same, street, neighbour等单词的意思。

(2) 听懂建筑物的地点,标号。正确地使用句型描述建筑物的位置，能在会话中进行问路和指路。

(3) 能理解问路和指路的表达方式，能应用句型Excuse me. Where's the ...? 进行问路，

运用句型Go straight ahead/ turn left/ turn right. It’s opposite (next to) the school. It’s not far为别人指路；培养学生的识图和在图上辨认方向的能力，会使用信息手段辅助学习。能够用英语指路, 课内上传自己和同桌的对话录音到ipad课堂云端和大家分享学习成果，并在课后上传对话视频到教育云空间。

过程与方法目标：

创设情境，让学生在情境中习得语言。通过提问、引入情景、复习旧知、学习新知、让学生解决问路情景、ipad练习检测、课堂互动和学生互评等方式，推进学生学会善用信息技术解决生活中的问题。采取竞赛、表演等游戏方法巩固知识点，激发学生学习英语、运用英语的兴趣。

情感态度与价值观目标：

（1）拓展世界文化知识，增强学生了解世界的愿望。 （2）培养学生文明礼貌的好习惯。在学习过程中引导学生在平时对话中懂得运用礼貌用语，学会礼貌待人。培养学生学习英语的兴趣，和大胆说英语、大胆演英语的习惯。

（3）通过Aischool网络课堂互动和学生互评，培养学生团结协作等良好的学习习惯。培养学生仔细听、认真看的学习习惯，激发学生学习动机。

教材分析

本册教材是小学英语Join in三年级起点五年级下册教材，本册共有9个单元，期中6个学习单元，3个复习单元。本套教材主要借鉴了Gardner的多元智能理论，针对儿童学习能力和智力等各方面的不同和差异，以及孩子们在学习过程中得学习方式的不一样，所以采用了语言，大量图片，音乐，数学逻辑思维，空间思维，身体运动，游戏等多种载体，来开发学生的多元智能，去学习语言。但是，本套教材仍存在地域上的使用局限。对教师而言，对教材体系难得把握，教材中得人文风情涉及面广，教材中图多文少的选择与取舍上等等方面，对中国的小学英语教师的知识整合优化能力是一种巨大的挑战。在教授过程中，教师需根据教材内容创设情境帮助学生理解和掌握相关知识点，或根据学生实际情况对所学知识进行合理的扩充和整合。

本单元In town 选自外研社Join In五下第四单元，这节课是第四单元第二课时，即课本64页的第四部分，为一节会话课。在前五个课时里，学生已经学习了歌曲 See you at Tony 's,掌握了park, hospital等 9个表示建筑物的单词。在听力训练中学会了用go left，go right，go straight ahead指明方向，这为过渡到本课的会话学习起到了铺垫的作用。

学习语言的关键在于运用，因此本节会话课的学习能够帮助学生将所学的知识灵活运用到生活中来。

学情分析

五年级的学生已经具备了一定的英语语言基础,所以教师在五年级应当更加着重培养学生的语言综合运用能力和思维素养。通过对这一届五年级同学的观察,可以发现他们有积极使用语言的倾向,发散思维较强,但是协作能力较差,自主探究能力有待提高，对语言和文字的反应能力增强，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成。所以本课的主要设计理念是让学生在智慧教室环境下,基于ipad电子资源和多种App应用,开展移动式探究、协作学习、自主学习。学生通过各种任务,及时的反馈随时掌握自己学习情况。通过同伴评价,促使学生反思能力的生成,进而自己的批判性思维能力，有助于其进一步锻炼思维和积淀语言。本课的前期教学中,学生已经掌握了单元的重要单词和句型。

重点难点

turn left, turn right, go straight ahead! . - Excuse me. Where is the museum? - The museum is opposite/ beside/ next to the school. ( 1 )学生能够学会应用：Excuse me. Where's the...? ( 2 )巩固应用有关建筑物的单词和词组。

( 3 )开展问路的对话表演，准确运用句型。

教学准备

PPT制作

视频制作

AiSchool教学软件 百度地图

教育云空间app 教学过程

课前导学复习歌曲（2分钟）

全班齐唱歌曲See you at Tony' s

创设情境激活旧知

（10 分钟）

通过比利时学生的视频引出学生回忆，导入新西兰友校的学生即将来我校访学的现实情境，让学生为他们指路如何从大学大门到附小来。显示地图，学生指路的同时复习已学过的方位词turn left， turn right, go straight ahead，opposite， beside，next to，然后在ipad上面进行学习效果检测，方便教师及时掌握学生情况。

创设情境巩固操练（15分钟）

延续情境中的指路，让学生猜猜我们会带他们去哪里?引出不同的地点名称，并将句型Excuse me, where is the ...?It’s....贯穿其中，然后给予学生不同的情境操练句型对话。

游戏教学交际使用（11分钟）

1．TPR全身反应教学法，利用教学助手app随机抽取几名学生上来拿卡片，他们高举写有地点名词的卡片，另外选两名学生进行教室内的问路对话练习，要求学生能听懂能边指路边做相应的动作熟练将所学知识运用起来。

2．听力练习，听对话在ipad上选择正确答案。

3．电子课本点读，熟悉课本文本。

4．云端研讨，学生在教师设置的任务情境下，看地图进行指路对话录音并上传发布，学生之间可以相互浏览欣赏评分并发表改进意见。

综合实践实际运用 (2分钟）

教师布置作业任务，学生分组给新西兰小伙伴设计武汉一日旅行计划，列出小组任务分工，然后分角色扮演进行问路指路情境表演，录下视频并上传于教育云空间分享成果。

情境呈现

比利时学生在我校生活的视频导入，电子白板，创设现在线上交流的新西兰学生来我校访学的情境，利用教学助手app、AiSchool平板软件和百度地图，引出基本语言重点，学习问路指路基本表达。引导学生帮助外国小朋友，利用地图查出出行路线介绍路线旅行，指导学生使用软件，学习指路相关表达。

趣味操练

学生小组合作看图尝试完整表述路线。运用教材点读和语音录音等方式激发学生开口表达，使用互动课堂抽签器抽取小组给外国友人发语音路线表达。

互动拓展 综合运用学生身边熟悉的资源和地图设计英文路线，合作设计路线，互动课堂上传地图，另在云空间上传英文录音，相互查阅评论，小组展示。让学生能运用信息技术解决实际问题，也能让学生课上看到其他同学的作品，及时交流探讨。同时学生课堂展示小视频在教育云以及QQ上传，家长能直接了解孩子课堂学习状态。

总结评价

情感激发，信息技术运用推广，老师同学交叉互评，同伴合作完成任务。学生上传视频作品到教育云空间分享小组学习成果，教师，家长和其他学生都能欣赏并给予评价，促进家校合力，帮助家长了解学生学习情况。

应用创新点：

1.

AiSchool互动课堂完成练习并实时反馈，掌握学生学习情况全部数据；教师能直观了解学生完成情况，并针对性教学，学生能更自主地更直观地学习。 2.

利用教学助手随机抽取几组学生回答问题，练习对话，分小组，让每个学生都有。

3.

同伴合作，信息化激发了学生学习动力改变了学生的课堂表现。 4.

教学更清晰方便，学生更直观了解课堂教学。

教学反思

1.

在遵循“学生为主体，教师为主导，发展为主线”教学理念的基础上，根据目标

和内容，

从五年级学生的心理特征，

知识水平出发，主要采用情境教学法和TPR全身反应教学法，并借助幻灯片、单词卡、地图等作为教具，激发学生的学习热情，调动他们的学习主动性。

2.

在教学过程中应特别重视对学生学法的指导，让学生成为真正的学习的主人。这是一节会话课，按照会话课的教学模式，教师首先将会话文本整体呈现给学生，然后教授功能句，

让学生进行操练，最终的目的要让学生运用探究学习法跳出文本，融会贯通相关的语句进行综合运用，拓展延伸。教学内容多元化，教师在使用信息技术的时候必须要有“以学生为中心”的思想，充分借助多媒体设备的优势，合理设计学生学习的教学资源、提供学习资料、设计问题，让学生带着问题，参考学习资料，采用“解决问题式”、“分组讨论法”等教法及学法，改变过去教师讲、学生听的习惯。对教学而言，交往，意味着对话、意味着参与、意味着相互建构；对学生而言，意味着心态的开放、主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放；对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解，上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长、自我实现的过程。交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。这样就创设了一种师生互惠、互动的教学关系。

3.

运用信息技术进行教学，师生双方可以通过信息技术工具进行随时随地的交流与沟通，可以平等地占有资料、交流心得、研讨问题。在教学中注意把媒体与教学内容充分整合，让信息技术积极地为学生和课堂教学服务。