3 我不拖拉教案和学案内容

我不拖拉

教学设计

学情分析：

对于刚入学的一年级学生来说，在从幼儿园小朋友到小学生这一角色的转变中，有发展不平衡的现象，那就是很多学生常犯做事拖拉的毛病。因此，我设定的教学目标是，让学生克服拖拉的毛病，养成抓紧时间做事的好习惯。

教学目标：

让学生了解什么是做事拖拉，初步认识拖拉的害处；懂得要珍惜时间，体验抓紧时间做事的意义。

指导学生认识到做事拖拉带来的后果，培养学生基本的时间观念，引导学生克服做事拖拉的坏毛病。

教学重难点：

认识拖拉的害处，懂得要珍惜时间。

教学过程：

环节1 ：故事导入，感知拖拉

师：同学们，今天上课我们先来听一个故事。

(根据教材第10—12页绘本《拖拉鸟》的故事制作动画片，课上播放，故事只讲到拖拉鸟的窝一直还没有搭好。) 师：同学们，听了这个故事，大家知道这只鸟为什么叫“拖拉鸟”了吗？

(老师根据学生发言相机板书：不急、明天) 师：大家喜欢这只名叫“拖拉”的鸟吗？为什么？

生：(略) (教师板书：拖拉) 点评：该教师巧妙、灵活地使用教材，特别是对小绘本的运用，让学生既看故事，又讲故事，分析拖拉鸟的问题，发表自己的看法……使得教育引导自然展开。

环节2 ：联系实际，了解拖拉

师：在我们的身边有没有像“拖拉鸟”一样的同学呢？我们一起来找一找吧! (教师出示一组图片，其中有教材第10 页正文中的两幅图，另外还补充“抓紧时间做作业”“打扫卫生”等图片。要求学生以小组为单位，先仔细观察，然后交流，再推举发言人进行集体交流。)

(教师相机板书：等一下、还没完。) 师：同学们可真棒!大家发现，只要常常把“不急”“明天”“等一下”“还没完”挂在嘴边的人，都跟这只鸟一样，有做事拖拉的毛病。那么，拖拉的毛病会带来什么问题呢？大家猜一猜，“拖拉鸟”的故事的结尾会怎样？

师：做事拖拖拉拉，看似一个小毛病，但是却会危害到拖拉鸟的生命! 师：(现场采访同意这一观点的同学)请问，如果你是这只“拖拉鸟”，此时此刻你的心里是怎么想的？

师：是的!做事拖拖拉拉确实可能危害到自己的生命安全! 师：如果生活中的人们也像“拖拉鸟”一样，结果又会怎样？(教师出示教材第10 页的两幅图。) 师：(小结)拖拉会害了自己。

( 教师出示图片：1. 上课了，老师拖拖拉拉不进教室；2. 早上孩子要上学，爸爸妈妈拖拖拉拉地不送；3. 学校要组织春游，一位同学拖拖拉拉还不来；4. 因为晚到5 分钟，错过了火车。) (生略) 师：(小结)拖拉真是害己又害人啊! 师：(播放图片：1. 病人生命垂危，医生抢救；2. 居民楼失火，消防员救火；3. 农民播种；4. 警察抓小偷；5. 运动员比赛) (学生四人小组讨论：如果他们拖拉了，会产生什么后果？) 师：(小结)看来，无论是做什么工作，拖拉都可能导致后果严重! 师：看到这些，大家想说什么？

点评：教师能够有意识地紧密结合教材内容，回到学生的生活事件中去，紧密联系学生生活的细节，帮助其了解拖拉可能给自己和他人带来的严重后果，从而深化了学生对不要拖拉的认识。

环节3 ：真情体验，告别拖拉

师：同学们，我这里有一个好伙伴能告诉大家“不拖拉”的小窍门。你们知道这个伙伴是谁吗？请大家猜一猜——小小圆形运动场，三个选手比赛忙。跑的路程没长短，用的时间不一样。

师：(出示闹钟)对!我们跟闹钟一起玩个游戏吧! (教师出示游戏名称和规则，分组挑战写字、穿珠子、跳绳三项活动，限时一分钟。) (学生活动。教师巡视之后给各组优胜者颁奖，再分别采访，启发学生发现“不拖拉”

的窍门。) 师：这就叫“专心”，做事专心就可以跟“拖拉”说再见。(板书：专心) 师：看来，掌握一些做事情的小技巧、小窍门，也能帮我们跟“拖拉”说再见。

(板书：掌握技巧、窍门) 师：(先采访跳绳没有获奖的同学)刚才时间还没到，你们怎么就停下来了？

师：做事的时候，难免会遇到困难，如果都像这位同学一样……坚持一下，一定能完成任务，并且，就可以跟“拖拉”说再见了。(板书：坚持) 师：刚才我们跟小闹钟玩了游戏，大家不仅玩得很开心，而且还学到了跟“拖拉”说再见的好方法，就是做事专心、掌握技巧和坚持! 师：小明也有一个和“拖拉”说再见的好方法，我们一起去看一看。

(学生看教材第12 页。) 师：说一说小明的好办法是什么。

师：你还有跟“拖拉”说再见的好方法吗？

师：同学们，通过学习，我们不仅知道了总把“不急”“等一下”“还没完”挂在嘴边，就是拖拉的表现，而且了解到，如果总是拖拉的话，就会养成坏习惯，就可能对自己和他人带来不利的影响，甚至会造成严重的危害。所以，我们从小就要学会不拖拉。这里，老师送给大家一首《明日歌》明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎

。

师：大家知道这首诗的意思吗？

师：对。在此，老师祝愿大家都能做时间的主人，学会做事不“拖拉”。

点评：这一教学设计环节强调教学内容和活动形式贴近生活，符合儿童特点；注重在实践活动中指导学生探究知识，认识生活；运用了一年级学生喜欢的活动方式，实现了道德认识和良好行为习惯培养的基本目标。