Using LanguageⅡ教学设计一等奖

Unit 2 Using language 教学设计：

The return of the dinosaurs?

咸阳彩虹学校：亓泽钧

一、教材分析

本单元的中心话题为“克隆”，主要内容从“克隆是什么”、“克隆羊多莉如何诞生”和“克隆的利弊”等方面入手，围绕“克隆”这一话题展开对语言知识和语言技能的学习研究。第一篇阅读具体介绍动植物克隆间的区别、多莉羊的诞生与死亡和由此引发的争论。目的是在训练学生基础阅读技能的同时了解克隆这门生物技术以及有关的争议。第二篇泛读主要通过阅读“The return of the dinasaurs?”让学生了解克隆绝种动物的可能性，并对此进行探讨，引发学生对克隆动物健康的关注以及克隆技术发展前景再思考。与此同时，有意识地培养学生的听说读写能力。本课时为第二篇泛读。

二、学情分析

（一）学生情况

优点：学生经过高一、高二近两年听说读写能力的培养，已经掌握基本的阅读技巧，并能够快速运用所获取的信息组织相关答案。长期的小组合作探究，使课堂活动能迅速进入状态，增强学生的合作意识。“百朗听力”和课堂英语教学使学生基本扫清了语言“听”的障碍。总体来看，所带班级学生思维活跃、课堂表现积极，乐于接受新知识。缺点：阅读量欠缺，对科普性较强的文章一是缺乏相关知识，二是表达生硬。

（二）学习策略

根据学情分析，教学以阅读文章为载体，继续培养学生听说读写能力和加强综合运用信息的技能。课前通过推荐相关的阅读文章，使学生了解克隆相关知识和语言表述；课堂通过创设情境以引导学生发散思维和小组讨论等方式，有效完成阅读任务和促进学生综合语言技能的培养。

三、教学目标

（一）语言知识目标：

1.

了解克隆野生动物的可能性。

2.

掌握本课重点词汇、短语。

（二）语言技能目标：

1.

训练学生阅读技巧，提高学生阅读能力。

2.

培养学生语言综合运用能力。

（三）情感态度目标：

1.

提高学生保护濒危动物意识。

2.

培养学生合作意识和探究精神。

四、教学重难点

1.

教学重点：以阅读文章为载体，培养学生阅读能力和概括能力。

2.

教学难点：如何培养学生的语言综合运用能力。

五、教学方法

1. 以“任务型教学”(Task-based teaching) 为主，结合学生实际，设计有效的阅读任务、讨论任务、写作任务，让学生逐步完成对所学文章的意义建构，从而丰富学生知识、拓宽学生视野。

2.“多媒体辅助教学法”，发挥学生的感官作用，激发学生学习兴趣，使形知结合更易于知识的表述和接纳。提高课堂容量。

六、课前准备

1

1. 教师印发克隆技术的相关文章，推荐学生阅读。

2. 学生也可通过上网或阅读科普杂志的方式获取相关信息。

七、教学时间：45分钟

八、教学过程：

Step I : Lead-in 1.

Show Movie clip 1 (about 1min) from Jurassic Park, pause it where the dinasaurs appear and then ask:

What are the wild and huge animals?

Can you say something about them? 2.

Show Movie clip 2 (about 2mins) from Jurassic Park. Then say and ask:

In the movie, can the extinct dinasaurs be cloned?

What about in reality?

Why?

Teacher : Whether on earth can the dinasaurs be cloned in reality and why? That’s what we are going to learn in this period: The return of the dinosaurs? 〖设计意图〗通过两个电影片段，（一个恐龙出现的震撼性场面、一个生动有趣的科技动画），吸引学生注意力，激发学习兴趣。发散性的问题设计能够让不同层次的学生有话可说, 可深可浅，同时也可了解课前学生对推荐的文章的阅读理解程度。最后一问题的设计，可让学生在接下来的skimming环节，验证自己的想象是否正确，自然而然地引出本节阅读主题

—

恐龙的回归？

Step II Reading

1.

Fast reading 1)

Can the dinosaurs return in reality? 2)

There are three paragraphs altogether. What is the main idea of each paragraph? 〖设计意图〗文章标题往往体现主题。让学生通过快速略读方式理解文章大意、找到标题答案，并印证学生在导入环节的最后一个问题的回答是否具有科学性。段落大意的概括，有助于学生了解文章结构，培养学生的语言组织能力。此题若学生无困难，在学生回答后，展示PPT中段落与大意的连线，对比自己的概括是否正确；如若有困难，则让直接其连线，降低难度。双手准备，可提高学生在课堂上的自信心。

2.

Careful reading Para. 1: How does the author introduce the topic? How long is the progress of cloning? Para. 2: Why is there no possibility of cloning dinosaurs? Para. 3: What is the writer’s attitude towards cloning the dinosaurs?（Using an adjective）

2

〖设计意图〗

仔细阅读是一种培养学生快速寻找处理信息并握细节的能力。每个段落阅读任务的设计，都紧扣段落大意，均是需要思考阅读内容并进行语言加工才可完成的任务（此处避免用选择题，是在平时教学中有意识的培养学生语言组织能力和听说能力）。同时也为后期的summary做好铺垫。最后一个问题看似简单，但旨在巩固学生高考阅读理解中描述作者观点态度的形容词知识，同时也为学生后期的讨论做准备。

3.

Summary

1)

Retell the passage in one minute referring to the main idea of each paragraph and the questions in Careful reading. 2)

Filling the blanks according to the text.

〖设计意图〗看似重叠但并不重复的两个任务，一是锻炼二是提高。先锻炼学生的概括能力，一分钟的时间限制有助于培养学生的语言简洁性。接着通过填词，一方面复习本课的重点词汇，一方面让学生通过对比自己的summary和所给summary, 找出不同，提高自己的概括能力。

Step III Speaking

1.

What is your opinion of cloning? Give a reason.

I’m in favor of cloning. For one thing________________ and for another________________.

I’m against cloning. Firstly, _________. Besides, ________. last but not least _____________. 2.

In the passage, the writer’s attitudes towards cloning extinct animals like dinasaurs is negative. One important reason is that they died out more than 10, 000 years ago. But here are four extinct animals: aurochs, dodo bird, great auk and quagga, which all died out less than 10,000 years ago. That is , it is possible to clone them. Now you will have a debate: which kind of

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animals is worth restoring by means of cloning according to the information provided in the table.

Four students a group. Each group choose one kind of animals and choose a speaker.

Five minutes later, ask students to start their debate.

Teacher concludes: No matter which kinds of animals should be cloned, it needs much time, much money and much energy. Besides, we can not predict what will happen if they are really brought back to life. So strictly control cloning, and protect and cherish those alive, especially those endangered animals. That is really what we should do.

〖设计意图〗输入之后要能够输出。通过课前阅读和课堂学习，学生已经积累了相关知识、词汇、和短语。任务1，让学生发表自己的观点。一是复习议论文写作相关词汇，二是在阅读信息输入之后，培养学生的输出能力，即说的能力，来巩固其所学的克隆知识与相关词汇。任务2，辩论活动，以小组讨论的形式培养学生的合作意识；辩论的过程，训练学生组织、应用语言的能力，激发学生完成交际任务；教师总结，升华主题，同时也达成本课的情感教育目标。

StepIV Homework Choose two kinds of animals which you think are most suitable and most unsuitable to be cloned and list reasons. StepV Blackbord design

The return of the dinosaurs?

Para1.

Introduce the topic and the progress

perfect DNA Para2.

Explain the impossibility:

No

enough diversty

suitable habitats.

Para3.

Conclude: A dream

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