Listening and vocabulary第二课时 公开课

课堂教学设计

学科

所在学校

版本、册数

英语

年级

高一

教师

刘冬梅

四川省双流县棠湖中学

外语教学与研究出版社 Module 3 My first ride on a train 课目名称

1.To learn some new words : circus, seaside , stadium , comic books , eagle , frighten , kindergarten , apartment, interview . 教学目标

2. To read about one's experiences . 3. To listen for one's experiences . 4. To speak about one's experiences .

教学重难点：

1.

熟练拼写和运用新单词: circus, seaside , stadium , comic books , eagle , frighten , kindergarten , apartment, interview . 2.

通过阅读别人的经历，尝试表达自己的经历。

3.

在进行听力训练时，捕捉关键信息。

教学重点、4.

一边听录音，一边写下较长的单词或者句子。

难点及措施

采取的措施：

1.

将新单词以图片的形式呈现，引起学生的视觉兴趣。

2.

采用游戏的方式，让学生学会归纳整理阅读的内容，并尝试自我表达。 3.

教会学生在听力练习时，用首字母代替整个单词，或者只写下关键词代替句子。

刚刚进入高中的学习，学生在教学方式和内容上还需要一个适应的过程，这就需要老师采用多样化的教学方学习者分析

他们的语言基础知识的储备还比较欠缺，

教材分析

式，吸引学生的注意力，并且多给予学生口头练习和上台表现的机会，让学生实实在在的把课堂所学的知识运用到实际中去。

在Vocabulary 部分，列举了各类活动场所和相关单词，以此来引导学生发散大脑思维，为后续的活动做好准备。

Listening 部分是对一个外国女演员的采访，训练学生在听力的过程中捕捉信息的能力。

教

学

过

程

媒体资源使教学环节

教学内容

活动设计

活动目标

用及分析

Step 1:

Lead in:

Step2 ：

Vocabulary

Step 3:

Reading and speaking

Step 4 ：

Listening

观察图片，回忆本模

学生认真看图，

帮助学生在观块的单词。

大声说出单词。

察图片时，掌握

新单词的拼写

和运用。

Match the activities 学生积极思考，引导学生使用with the places. 大胆造句。

本单元的单词

造句，完成地点

与活动的匹配。

1.Read about 学生快速阅读，让学生观察，体people’s

childhood 回答问题。

会

如何表达自memories.

己的经历。

Which happy are

and which are

unhappy ?

2. Game :

学生深入地理解培养学生的逻Do an interview! 文本，相互提问。

辑思维能力，为

后边的听力做

好铺垫。

1. Listen and answer 学生认真听采培养学生通过the questions in 访，写出问题的听采访，自己归Activity 1 . 答案。（听两遍）

纳信息的能力。

2.Match the questions 学生认真完成匹引导学生回顾PPT 图片

采用平面直观的形象吸引学生的注意力。

PPT

PPT

PPT

音频

在PPT中使用超链接，和音频直接联系，不干扰学生的思路。

Step 5:

Homework

and answers.

3.Retell the interview.

4.

Listen again and try to imitate the conversation .

1. Read the listening materials again. 2. Review the new words.

配信息的训练。

学生用第一人称转述别人的经历。

学生再听一次对话，并且模仿录音的语音语调。

听力内容，为后边的复述做好准备。

培养学生的归纳能力。

引导学生注意英语的语音和语调，打下正确的发音基础。

音频

让学生认真模范纯正英语的发音。

教学反思

本节课是听说为主的新授课，其中还有阅读训练。课堂一开始的时候，通过图片和造句小游戏，引导学生复习本单元的新单词和有关活动场所的单词，为后文的阅读做准备。学生通过阅读他人的经历，不仅对新单词加深了理解还自我归纳文本的信息，把短文改编成采访的形式，为听力的体裁和内容做好铺垫。而听力环节，学生训练了通过听采访，捕捉关键信息的能力。因为认真思考了教材的内容和学生的水平，教学环节设计的层次符合学情，学生在课堂上积极思考，参与各个环节的活动，较好的完成了本节课的任务。因为在听力材料中，有些不是关键信息的新单词，需要学生课后再反复练习，加深印象。