解决问题设计意图

第2课时克和千克的认识(2)

【教学内容】

教材第104页例3

【教材分析】

克和千克是两个基本的质量单位,而质量单位不像长度单位那样直观、具体,不能靠眼睛观察得到,只能靠肌肉来感知。这节课不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率,更重要的是使学生了解每一个单位实际有多重,并能够在实际生活中应用这些知识。

【学情分析】

为了更好突出学生的主体地位,在教学中可以采用让学生掂一掂、说一说、估一估等多种形式的活动,让学生亲自动手、动口、动脑,并在自主探究和合作交流的过程中感悟知识,加深理解。

【教学目标】

1.进一步认识质量单位克和千克,建立1克和1千克的观念。

2.运用千克和克的知识解决实际问题。

3.培养学生观察、比较、分析等初步的逻辑思维能力和动手能力。

4.通过小组探究活动,培养学生交流、合作和创新意识。

【教学重难点】

熟练掌握1千克=1000克,运用知识解决问题。

【教学准备】

课件,学生调查1千克苹果、1千克梨、一千克鸡蛋大约有几个。

【教学流程】

情境导入―→创设问题情境,引导探究。

↓↓

探究新知―→运用千克和克的知识解决问题。

↓↓

巩固应用―→能估测物体的质量。

↓↓

课堂小结―→总结学到的知识和方法。

【情境导入】

1.填空。

1千克=( )克

1千克=1公斤=( )克

500克+500克=( )千克

2千克=1500克+( )克

一头牛250( ),一袋食盐500( ),

一本书500( )。

一把雨伞400( ),一袋大米50( )。

2.同学们做得真好。认识了克和千克,还能解决很多问题呢!要不要试一试?

【探究新知】

教学例3

(1)出示例3情境图,从图中你了解到哪些信息?要解决的问题是什么?

(让我们估计这20个苹果有多重)

(2)你想怎样解决这个问题?

生1:苹果有大有小,如果4个苹果重1千克,那么20个苹果的质量就有20÷4=5(千克)。

生2:如果5个苹果重1千克,那么20个苹果的质量就有20÷5=4(千克)。

……

(3)同学们真会动脑筋,想出了这么多结果。但是结果对不对呢?怎样检验?

生1:用秤称一下就知道。

生2:苹果一般没有那么大,大多7、8个一千克。

生3:选一样大的苹果称一称……

师:同学们的办法真多,我们在估量物体质量的时候,也要根据实际情况来进行估量。

(4)口答,引导学生根据实际情况作答。

【巩固应用】

完成第104页“做一做”。

(1)出示题目,学生了解题意。

(2)学生独立解答,与同桌交流。

(3)指名汇报。

【课堂小结】

提问:你们今天有什么收获?

小结:今天我们运用克和千克的知识解决了一些实际问题,知道估量物体的质量要根据实际来进行。计算购物的钱数时,采用了数数的方法,500克500克地数,看一共有几个500克,就可以算出购物的钱数了。同学们在学习的时候善于思考,解决了一个个难题,希望你们继续努力。

【板书设计】

克和千克的认识(2)

王奶奶摘了20个苹果,估计一下大约重多少千克。

如果4个重1千克,20÷4=5(千克)

如果5个重1千克,20÷5=4(千克)

如果……