认识厘米并测量课堂实录及点评

《认识厘米并测量》教学设计

教学目标:

知识目标:使学生懂得测量物体的长度要用尺子,认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。

能力目标:使学生学会用厘米量比较短的物体的长度,同时培养学生观察、动手操作的能力,使学生养成细心认真的学习习惯。

情感态度目标:1、激发学生的学习兴趣,从中感受数学与实际生活的密切联系。2、以发展为本,营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围,发展学生的个性,培养学生自主探索、团结合作的意识和创新精神。

教学重点:建立1厘米的长度观念,学习用尺子量物体的长度。

教学难点:建立1厘米的长度观念,掌握用厘米做单位的测量方法。

教学方法:自主学习与小组合作学习相结合的学习方式

教学准备:课件、学生尺、橡皮、铅笔、图钉等

教学过程:

一、故事引入,激发兴趣

师:有一天,小蚂蚁要去对岸看外婆,于是它就爬啊爬啊,来到了小河边,看到河面太宽了,他叫来了好朋友小白兔来帮忙,小白兔想用一根小棒搭在小河上,这样小蚂蚁就可以过河了,可是要用多长的小棒呢?小白兔犯了愁,小河的宽和我们课桌的长一样,让我们来帮一帮小白兔好不好?小朋友们可以选用身边的物品量一量,并和同桌之间交流一下。

生:汇报(我量的3根铅笔盒那么长,我量的4根自动铅笔那么长……)

【设计意图:利用故事引入,既激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力,也通过让学生帮小蚂蚁解决问题这一情节吸引学生对新知产生学习的欲望。】

师:为什么测量同样长的课桌,测量结果却不同呢?

生:因为我们选用的工具不一样。

师:所以我们要想得到同一的结果,就必须使用统一的长度测量单位。要想准确的知道物体的长度就需要用什么来度量?

生:尺子

师:带领学生认识几种常见的尺子,并引入借助尺子认识一个比较小的长度单位厘米(板书:认识厘米)

二、合作学习,探究新知

(一)观察尺

1、让学生观察尺子,仔细瞧瞧,你发现尺上有些什么?把你的发现与同桌分享一下。

2、指名交流,课件引导学生认识尺子上有数字、刻度线、“0”刻度、1大格,理解“0”表示起点的意思。

3、当学生说到尺子上有“cm”时,介绍“cm”表示厘米,厘米是一个长度单位,(板书:1厘米记作1cm)

(二)感知1厘米

1、师:那你们知道1厘米有多长吗?我们来听听小蚂蚁的介绍(课件介绍一厘米的概念)

2、找一找,你能在尺子上找到1厘米吗?(学生找一找,指一指)

3、指名说一说、指一指:1厘米是从哪儿到哪儿?

生回答:从0刻度到1刻度是1厘米。(学生边说边指)

4、你发现1厘米其实就是什么?(相邻两个刻度之间的距离)

5、除了从0刻度到1刻度是1厘米外,你们还能找到不同的1厘米吗?

生1:从1刻度到2刻度是1厘米.

生2:从2刻度到3刻度也是1厘米

……

6、比一比,请小朋友再用手在尺上比划一下1厘米有多长,举出来看一看,1厘米长吗?闭上眼睛想象一下1厘米有多长。

师:1厘米很短,所以我们一般用厘米来测量比较短的物体。用手摸一摸我们的哪根手指的宽度大约是1厘米?

生:比较之后,口答食指。

7、找一找,生活当中哪些物体的长度大约是1厘米?(生举例:图钉、语文书的宽度……) 【设计意图:这一环节学生在合作探究中观察尺子、认识1厘米,形成表象。学生能从尺子上找到1厘米,并体会方法的多样性;从周围物体中找出长度大约是1厘米的物体,体验了l 厘米的具体长度,形成了初步的估测能力。】

(三)感知几厘米

1、师:刚才我们知道了1厘米是1大格,那下面的这个你知道是几厘米吗?(课件)生:2厘米,3厘米

2、5厘米是从哪儿到哪儿?

生:5厘米是从0刻度到5刻度。

师:有不同想法的吗?

生:从5刻度到10刻度之间也是5厘米。

……

师:用手摸一摸5厘米有多长?并展示给大家。

4、那10厘米到底有多长呢?还是请我们的好朋友——尺子来帮忙,请小朋友在尺上比划一下,同桌互相说一说:10厘米是从哪儿到哪儿?

指名回答:10厘米从哪儿到哪儿,有不同的吗?

不管从哪儿到哪儿,10厘米就是几大格?

5、你还想知道几厘米的长度,指名说一说。

把你想知道的自己先估计一下,再拿着尺比划给同桌看一看。

【设计意图:这一环节利用知识的迁移,学生在认识认识1厘米的基础上大胆猜想、探索几厘米的长度,充分发挥学生学习的主动性。】

(四)量一量

1、猜一猜橡皮有多长。(学生猜一猜、估一估)

2、课件展示量橡皮的方法,学生细心学习。

3、学生自己动手尝试量橡皮。

4、集体交流用尺子量橡皮的方法。

(纸条的左端对齐0刻度线,把尺子与橡皮放平,再看纸条的右端对着刻度几,就是几厘米。) 5、师:集体量铅笔的长度。

生:先估一估,再测量。并指明学生来台前说明测量方法。

6、课件出示练习题(考察测量方法及会读几厘米)

7、如果遇到尺子断了没有0刻度,怎么测量?

师生共议:选一个完整刻度线对齐,两个刻度线之间的距离就是物体的长度。

8课件出示练习(考察没有0刻度时的测量方法及读数)

9、唱一唱。

《测量小儿歌》

小朋友要牢记,物体要放平。

用尺子两物体,左端要和0对齐,

右端指向刻度几,物体就是几厘米。

【设计意图:这一环节学生通过猜想、自学用尺子测量的方法再尝试测量,归纳测量的方法这一系列活动,学生自主学习获得知识,培养了学生的自学能力能力。这个环节还设计了唱一唱活动,既巩固了测量的方法又活跃课堂气氛,调节学生的情绪。】

三、回顾全课,总结延伸

同学们,通过本堂课的学习,你们有哪些收获?还有什么问题吗?

【设计意图:学生说收获,是更好的对知识进行梳理。这样就能起到画龙点睛的效果,同时有承前启后的作用,对下一节课《认识米》作知识性的铺垫和延伸。】

板书设计:

认识厘米

1厘米记作1cm

四、布置作业

4页练一练第3题