1位置第二课时教学实录

六年级数学上册《位置》教学设计

【教学目标】

1.利用学生已有的生活经验和知识,鼓励学生自主探索、合作交流。

2. 渗透数形结合的思想。

【教学重点】在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法;比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置。

【教学过程】

一、情境引入:

1.生活中我们也常常需要物体的位置,同学们有这样的体验吗?

2.你能描述一下你在教室所坐的位置吗?

指名任一同学:描述一下自己所坐的位置。

二、新课讲授

1.游戏:一个同学说位置,相应的同学站起来,依次传递下去,看谁反映快!

老师可以举一个例子:首先通过让学生找出坐在第二列、第三行的同学,使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。游戏就可以开始了。

教师总结:我们可以通过行和列确定物体的位置,通常我们可以用数对表示第几列第几行

(使学生掌握用数对确定教室里学生位置的方法)

2.例题2讲授:

师总结:生活中,我们也用数对的方法描述物体的位置。下面我们看一下如何在地图上确定位置,大家想一想在地图上是利用什么来确定位置呢?

(1)观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。

(动物园的各场馆都画成一个点,只反映各场馆的位置,不反映其他内容;各场馆位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上;方格纸的竖线从左到右依次标注了0,1,2,……,6;横线从下往上依次标注了0,1,2,……,6,其中的“0”既是列的起始,也是行的起始。)

(2)你能找到大门的位置吗?我们用“3”能不能表示它的位置?如果用

(3,x)表示它的位置,能确定在哪里吗?

总结:由于字母表示的数不确定,所以这样的数对只能确定这个场馆在哪一条横线上,但不能确定这个场馆的具体位置,必须要有两个数才能确定一个位置。

(3)分组讨论:如何找到熊猫馆的位置?(学生讨论)

(4)你能描述大象馆的位置和海洋馆的位置吗?

师:我们可以用数对表示大象馆和海洋馆的位置,分别是(1,4)和(6,4),观察一下,你注意到这两个位置有什么关系吗?

学生会发现(1,4)和(6,4)这两个数对中的第2个数都是4,并结合动物园示意图,明确在方格纸上这两个场馆是在同一条横线(行)上。

师:如果两个数对中的第1个数相同,说明这两个场馆的位置有什么特点?

3.师:除了刚才谈到的方法以外,生活中确定物体的位置还有没有其他方法呢?

教师出示中国地图:刚才有同学提到了在地图上确定某城市的位置,大家想一想在地图上是利用什么来确定位置呢?(经度和纬度)在这张地图上你能找到位于东经1130、北纬400的城市吗?你能描述北京的大致位置位置吗?上海呢?

小结:地球上的任何一个位置都有经度和纬度,象GPS——卫星全球定位系统就是通过监测出“神舟”5号返回舱降落位置的经度和纬度,从而帮助科学家快速地找到英雄杨利伟的。

三、巩固练习

课后习题:

第1题,可让学生独立完成,再全班展示交流。