乘火车优秀公开课教案

教学内容:三年级乘法——乘火车

教学目标:

1.情境教学促感悟。让学生运用已有的知识经验,根据自己的体验感悟生活中蕴涵着大量的数学信息,激发学生的学习兴趣。

2.游戏教学促发展。

教学重点:

尊重学生的思维方式,充分发挥学生的主体地位,培养学生的自主探究精神,不断积累积极的数学学习情感和体验。

教学过程:学情检测卡口算卡片教学过程⊙复习旧知 1.口算下面各题。4×4+2=5×7+4=6×5+1=3×4+2= 7×8+5=6×7+5= 2.计算下面各题。师:这是我们上节课学习的两位数乘一位数(一次进位)的笔算方法,你们能说一说两位数乘一位数(一次进位)的笔算方法吗?(相同数位对齐,从个位乘起,用一位数依次去乘两位数每一位上的数,个位上的乘积满几十就向十位进几,计算十位时,不要忘记加个位进上来的数) 设计意图:“温故而知新”,课前进行乘加两步混合计算及两位数乘一位数(一次进位)的计算,为学习新知作铺垫。⊙探究新知 1.课件出示教材56页“乘火车”情境图。 2.根据数学信息提出问题。师:仔细观察情境图,说一说你从中发现了哪些数学信息? (学生结合情境图叙述题目中的有用信息) 师:根据这些数学信息你能提出哪些数学问题?预设生1:卧铺车厢每节乘72人,5节卧铺车厢可乘多少人?生2:硬座车厢每节乘118人,7节硬座车厢可乘多少人?生3:这列火车一共能乘多少人? 3.列式计算。 (1)出示问题:5节卧铺车厢可乘多少人?引导思考:这个问题要怎样解决? (2)学生独立列式计算,并与同伴交流自己是怎样想的。

(汇报算式:72×5) (3)估算一下,5节卧铺车厢大约可乘多少人?预设生1:如果按每节卧铺车厢乘70人计算,5节卧铺车厢大约可乘350人,而实际计算应该比350人多一点。生2:因为72比70大,比80小。70×5=350,80×5=400,所以72×5的得数在350和400之间。师:5节卧铺车厢可乘多少人呢?怎样才能得到准确值? (请一位学生到黑板板演,其他学生在练习本上试做,做完后集体订正) 4.总结算法。师:说一说,你们是用什么方法做的? (学生说出了三种做法) 横式:70×5=350 2×5=10 350 +10=360 列表:师:仔细观察黑板上的竖式,我们今天学习的

多位数乘一位数与上节课学习的两位数乘一位数(一次进位)的笔算方法有什么不同?(引出连续进位并板书) 集体总结竖式计算过程中应注意的问题:个位向十位、十位向百位连续进位;把进上来的数写在横线上面,计算时,不要忘记加进上来的数。 5.三位数乘一位数的笔算方法 (1)课件出示:7节硬座车厢可乘多少人? (2)课件出示:118×7。学生试做,教师巡视订正。对于有困难的学生可以让他们看教科书上呈现的口算过程,然后再算一算。 (3)指名板演,汇报每一步计算的过程。 (4)总结连续进位的乘法计算时需要注意的问题:相同数位对齐,从个位乘起,用一位数分别去乘多位数每一位上的数,哪一位上的乘积满几十就向前一位进几,计算时,不要忘记加进上来的数。 6.独立完成智慧老人的问题。

(师巡视指导) 设计意图:这里没有把算法直接告诉学生,而是先让学生自主尝试计算,通过估算与笔算的良好结合,使重点得以突出,难点得以突破。在学生汇报计算过程的环节中,理清学生的计算思路。只有掌握了学生的学情,才能更好地创造高效的课堂。我们把信任给予学生,学生就会把奇迹带给我们。

巩固练习 1.计算。18×3=56×8=125×6=

245×3= 2.改错。 3.王力读一本书,每天读26页,9天读完。这本书共有多少页? 4.学校想为三年级的6个班各配备一台录音机,每台录音机139元,一共需要多少元?⊙课堂总结通过本节课的学习,你有哪些收获?⊙布置作业教材57页1,3,5题。

板书设计乘火车 (1)5节卧铺车

厢 (2)7节硬座车厢可乘多少人?可乘多少人?72×5= 360(人) 118×7=826(人) 两、三位数乘一位数(连续进位)的笔算方法:相同数位对齐,从个位乘起,用一位数分别去乘多位数每一位上的数,哪一位上的乘积满几十就向前一位进几,计算时,不要忘记加进上来的数。