分苹果第一课时评课稿

《分苹果》教学设计

一、教材分析

本节教材根据学生的年龄特点,从“分苹果”的情境入手,安排了第二个“分一分”的活动,帮助学生进一步体会等分的含义。在分苹果过程中,两次分的要求是不一样的,进而引导学生体会两种分法的不同,是在学生初步认识除法的含义、掌握表内除法计算(包括竖式计算和试商)的基础上,安排有余数的除法。学习有余数的除法,可以加深学生对除法意义的理解,知道什么是余数及余数一定要比除数小的道理,同时又可以巩固表内除法计算,还为以后进一步学习一位数除多位数的除法打下基础。

二、学情分析

“分一分”在平时的生活中经常遇到,所以学生对之比较熟悉,也积累了一些的生活经验。通过上节课的分桃子,学生理解了“平均分”、“同样多”等含义,在知识上又做好了积累。因此教学时,要放手让学生分一分,使学生在动手操作的过程中,充分感知和体验。

三、教学目标

1、通过亲自动手分实物,学会两种方式进行平均分:(1)把一些东西平均分成几份,求每份是多少;(2)把一些东西每几个分一份,求分成了几份。

2、培养学生从不同角度思考问题的能力、动手实践能力和语言表达能力。

3、培养学生应用多种策略解决问题的意识和习惯。

四、教学重难点

重点:面对数量较少的实物,勇采用多种方式进行平均分。

难点:如何用恰当的语言描述自己平均分实物的过程。

五、教学过程

一、创设情境——数学故事会

师:二年级2班要举行一次数学故事会,大家都准备了有趣的数学故事,邀请了老师,还买了水果。

出示“分苹果”主题图(只要出示12个水果,不出示盘子),引导学生观察,数出苹果数为12个。

师:这些苹果该怎样装盘呢?

1、学生观察并说出自己的看法。个别说,其余听。

2、学生倾听与思考

以故事会激发学习兴趣,引起学生注意。

引导学生观察、思考,将注意力集中在“平均分”上。

2、在倾听与思考中明确学习主题——两种方式的平均分。

二、故事会准备——分苹果。

集体交流与筛选归纳

(1)策略之一:先规定盘子数再分。

①把12个苹果平均放到2个盘子里,每盘6个。

②把12个苹果平均放到3个盘子里,每盘4个。

③把12个苹果平均放到4个盘子里,每盘3个。

④把12个苹果平均放到6个盘子里,每盘2个。

(2)策略之二:先规定每盘的苹果数再分。

①每个盘子里放2个,可以分成6盘。

②每个盘子里放3个,可以分成4盘。

③每个盘子里放4个,可以分成3盘。

④每个盘子里放6个,可以分成2盘。

在小组内交流各自分苹果的过程。

以4人为一个学习小组合作,学生独立思考后小组合作。

三、故事会采风

数学故事——排队做操。

(1)出示“试一试”中的第4题的图片。

(2)提出问题:还可以怎样排?

①可以采用的办法:用学具摆、用笔在纸上画、想乘法口诀等。

②可能会产生以下不同的排法:

③每排4人,排6排;

④每排6人,排4排;

⑤每排3人,排8排;每排2人,排12排;每排12人,排2排。

四、故事会延伸

今天的故事会不仅是内容精彩,故事会上还处处充满着挑战,小朋友们表现都很棒,你愿意把观察到的生活中“平均分”的数学故事,讲给爸爸妈妈或小伙伴听吗?

让学生感到数学问题就在身边。

五、课堂总结

引导学生谈体会,从“平均分的两种典型方式”、“分实物的多种操作途径”等方面交流感想和收获

六、作业布置:

分一分,填一填:把18个圆形。(辅差)

1、平均分成3份,每份()个。

2、平均分成6份,每份()个。

3、每2个分一份,分成了()份。

4、平均分成5份,还剩()个。(培优)

5、每7个分一份,分成了()份,还剩(

)个。(培优)板书设计:

分苹果

平均每个盘子放3个

每个盘子里放2个,可以放6个盘子