去游乐园优秀教案设计

《去游乐园》教学设计

教学目标:

1、使学生初步认识长度单位“米”,掌握米和厘米间的关系;

2、培养学生观察能力、动手操作能力、估测能力以及应用所学知识解决实际问题的能力。

3、把数学知识和实际生活相联系,感知数学来源于生活并应用于生活,对数学产生亲切感。

教学重点难点:

重点:认识长度单位“米”。

难点:建立“1米“的实际观念并会估测物体的长度。

教具学具:

多媒体课件、米尺、一米长的绳子。

教学过程:

一、设疑导入

1、同学们,请大家看老师手上拿的这是什么?(师出示1厘米长的小棒),上节课我们学习了一个长度单位——厘米。谁愿意估计一下它有多长?

想一想1厘米大约有多长?打手势告诉老师。老师带来了一些1厘米长的小棒,你们可不要小看这根小棒哟,它的作用可大了,我们可以用它来测量物体的长度,你们信不信?谁来用这根小棒测量这枝粉笔的长度?投影显示学生测量过程。

谁来用这些小棒测量教室的长度?这时学生可能会发现教室太长,小棒太短,测量起来费时费力且容易出错。由此教师小结:厘米是用来测量比较短的物体的长度,而要测量教室地面的长,或者比较

长的距离,那就需要用到一个比较大的长度单位,它就是米(板书:米)。它用符号“m”来表示。(板书:m)

2、米在生活中的应用非常广泛,我们经常会遇到它。这不,有一个星期天,长颈鹿大哥带着它的小乌龟弟弟和小兔子去游乐园玩,可到游乐园门口,小兔子一蹦一蹦地进了游乐园,门卫叔叔把长颈鹿挡在门外。你们知道这是为什么吗?(板书课题)那你们想不想去游乐园看一看呀?(课件出示课本主题图)

3、引导学生观察主题图,明确图意。提出问题:

1米有多长呢?让学生说一说自己对“米” 的理解。

二、自主探索,解决问题

(一)介绍米尺

1、学生分小组观察实物米尺,教师引导学生观察。

米尺是什么样的?

米尺上有什么?

教师总结:米尺的一面有线和数。米尺上的线叫刻度线:数是从0到100,也有很多尺子是从1到99.其实1前面还有一个0,99后面还有一个100。课件出示:从0刻度到100刻度线的距离是1米。

米是国际长度单位,它的单位符号是“m”。

2、教师引导学生近一步观察。

(学生会发现手中1米长的尺子,其实就是100厘米)

教师总结:1米和100厘米是一样长的,我们可以把他们的关系用式子写成:

1米=100厘米

米可以用“m”代替,厘米可以用“cm”代替,所以还可以写成: 1m=100cm

(二)初步感知,建立1米的观念

1、感知1米的长度

(1)让学生拿出事先准备好的一米长的绳子。

请同学们轻轻的拉着绳子的两端(教师示范)。

提醒学生,这时两手之间的距离就是1米。

要求学生手臂保持不动,轻轻放开绳子,看一看两手之间的距离就是1米。

(2)试试看:放下手臂,不依靠绳子,直接用手比划1米有多长。

如果实在有困难就请绳子再帮一次忙。同桌互相合作,一个同学用手势表示出1米,一个同学量。

(3)找2名同学比划1米的长度给大家看。

全班一起比划1米的长度给老师看。

2、感知1米的高度

(1)老师示范:老师把米尺竖放,请学生观察从老师的脚底到哪里是1米?

(2)请你估计一下,从你的脚底到哪里是一米?点名2名同学估计,并用米尺测量。

提出问题:为什么1米到老师的腰上,到他是下巴,到他是嘴巴呢? (引导学生感受1米是个固定的长度,是一样高的,但在不同身高

的人身上会到不同的部位)

(3)闭上眼睛想一想,1米到底有多长、多高。

(4)找一找:知道了1米有多长,那么请聪明的小朋友们找一找教室里哪些物体的长度大约是1米呢?我们比比哪个小朋友的眼睛最亮。

(三)小小估计员

估一估:黑板的长度:

请小朋友们观察这块黑板,估一估黑板有多长?

量一量:

(1)估计的是否准确,量一下就知道,谁愿意上来量一量?

(2)其他同学仔细观察并思考,测量长度是几米的物体的时候要注意什么?(1米量好后要做个记号,然后从记号那里开始量)三、巩固练习,加深理解

1、课件出示考考你,填m还是cm。

2、课件出示课本“练一练”第1题(这张桌子大约有多高?)

3、说一说。回到主题图,学生说一说1米有多长,判断小动物的身高并说一说谁应该买票。

四、课堂总结,畅谈收获

这节课你又学到了哪些知识,有什么收获?

板书设计

去游乐园

1米=100厘米

1m=100cm