2 第一朵杏花教案1

第一朵杏花教学设计

[教学目标]

1、学会8个字,认识7个字。正确读写由生字组成的词语,结合上下文体会用词的准确和传神。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文中含义深刻的句子。

3 读懂课文内容,学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确地观察,才能掌握事物变化的规律。

[教学重难点]

读懂课文内容,学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确地观察,才能掌握事物变化的规律。

引导学生抓住关键词句(特别是人物对话),边读边想,体会人物的思想感情。

[教学过程]

(第一课时:学习并书写本课生字词;学习1—5自然段,学习竺可桢和孩子的第一次对话,为学习第二次对话、体会情感做好铺垫。)

第二课时

一、谈话激情,读题导入

1、读题导入:春日,万物复苏,百花齐放,在这百花中总也少不了杏花的身影。那这第一朵杏花是什么时候开放的呢?昨天竺可桢爷爷给小男孩和我们提出了这样的问题,今天让我们继续学习第2课《第一朵杏花》。(齐读课题)

2、过渡:你们瞧,时间过得真快,转眼又是一年,大地都有什么样的变化呢?请同学朗读第六自然段

二、品词析句,赏景对话

1、读句想象,拓展描述:

(1)出示句子,指名朗读:春风吹皱了河水,吹醒了小草,吹绿了柳梢,吹鼓了杏树的花苞。

(2)读着,听着,你的眼前闪现了怎样美丽动人的画面呢?能用自己的话向大家描绘一下吗?

2、品词析句,感悟表达

(1)学生交流,你觉得哪些词句用的好,为什么.

(2)欣赏画面,说说你眼中的春天是什么样的,最好用文章中的表达方法.

三、学习第二次对话,体会人物情感

(1)过渡:

一年前,孩子还不能确定第一朵杏花盛开的时间;一年后,带着竺可桢爷爷的叮嘱,孩子终于等到了第一朵杏花开放的时间,他多想快一点把这个好消息告诉竺爷爷呀!。

(2)(出示对话)这是他们俩的一段对话,书上没有他们说话的表情、语气,小组为单位想一想、填一填,填好的小组再分角色读读这段对话。

(3)引导学生走进文本,挖掘人物内心。

(4)指导朗读第二次对话部分

(5)(过渡)孩子为看见第一朵杏花的开放而欣喜,竺爷爷为孩子的执着而欣慰,看,连杏花也为他们高兴

出示:“阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花,多么美丽的杏花啊!”杏花美吗?谁来读?(指导朗读、动作表演,体会第一朵杏花的珍贵。)

这样珍贵的杏花,你最想送给谁呢?

(6)品读理解,体会“郑重”:出示句子“竺爷爷走回书房,打开笔记本,郑重地记下了这个日子:清明节。”

是啊!这可是第一朵杏花呀!要知道竺爷爷等了一年的时间,此时,他是多么的激动,多么的兴奋呀。(教师引读——)

三、学习竺可桢语录,悟理

师:竺可桢是为知识渊博的科学家,又是一位很有建树的教育家。他几十年如一日,坚持写日记,观测物候,在气象、地理、物候等方面给后人留下了丰富的科学遗产。他为什么会取得如此了不起的成绩呢?自由读第16自然段。

(抓住关键词句,学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确地观察,才能掌握事物变化的规律。)

什么是“精确”?课文中“精确的时间”指的是什么?

竺爷爷不仅是这样说的,更是这样做的,出示:

布置阅读《竺可桢的自然日记》一书,进一步感受竺爷爷的科学研究精神。

“3月12日,北海冰融。”

“3月29日,山桃始花。”

“4月4日,杏树始花。”

“4月15日,紫丁香始花。”

“4月20日,燕始见。”

“5月1日,柳絮飞。”

“5月23日,布谷鸟初鸣。”

四,拓展延伸:课文上到这里,你一定有话要说(课件出示)

我想对竺爷爷说:( )

我想对小男孩说:( )

我想对自己说:( )

(小结):当我们精确地记录下第一朵杏花开放的时间;当我门精确地观察生活中每一处细小的变化时,我们会发现,生活是美好的,生活是神奇的,生活是有规律可寻的。让我们在欣赏美妙的春光时,学会享受科学的春天带给我们的无限快乐吧。

板书设计

2、第一朵杏花

竺可桢

严谨认真一丝不苟

精确观察掌握规律