儿童乐园课时教案

教学设计:

(一)创设情境,激发兴趣.

小朋友们,告诉你一个秘密,周末是淘气9岁生日,咱们怎么给淘气庆祝呢?我提个建议,我们一起去儿童乐园热闹一下好吗?好来,现在就去.(板书课题:儿童乐园)

1、出示图片:《儿童乐园》插图1.

2、师:到了,哇,这里好热闹呀,小朋友们玩得真高兴.师:请同学们自己观察画面,注意观察要按一定的顺序,可以按照从上到下的顺序观察,也可以按照从左到右的顺序观察。再看看你从图中发现了哪些数学信息?

3、学生汇报:

生:有乘飞机的,划船的,还有坐火车的。

生:我发现了每架飞机上的人数同样多,每节车厢的人数同样多。

师:能根据这幅画面提出数学问题吗?小组合作提问题,并列式计算。

(设计意图:教师充分利用主题图“儿童乐园”这一生活场景,激发了学生的学习兴趣,同时潜移默化地让学生感知到了相同加数相加的情况在生活中处处存在。通过观察发现了所有的加法有一般加法和特殊加法(即加数都相同的加法)两类,为理解乘法的意义做了很好的铺垫。)

(二)、合作探究,领会新知.

师指名同学列式解决刚才的问题.

师:有多少人坐小飞机?能用我们学过的知识来解决这个问题吗?

生:2+2+2+2=8(人)(板书)

师:有多少人坐小火车?怎样列式?

生:4+4+4+4+4+4=24(人)

师:我们接着往下看,有多少人坐小船?你会列式吗?

生:3+3+3=9(人)

师:最后一个问题,有多少人坐长椅?我们一起列式好吗?

生:3+3=6(人)

师:请你仔细看,每个加法算式有什么特点?

生:我发现每个加法算式中的加数都相同。

生:我发现第一个算式的加数都是2,第二个算式的加数都是4,第三个算式的加数都是3,第四个算式的加数都是3。

生:我发现每个加法算式中的加数都一样。

师:同学们真了不起,一下子就发现了这些加法算式中的小秘密,原来呀这些加法算式中的加数是相同的。请看第一个算式,这些加数都是几?

生:这些加数都是2.

师:有几个2呢?

生:有4个2. (板书)

师:(出示4+4+4+4+4+4=24)这道算式呢?加数是几呀?

生:加数都是4.

师:有几个4相加?

生:有6个4相加。

师:(出示3+3+3=9)(3+3=6)同上

师:同学们看看这些算式,相同的加数加了好几次麻烦吗?现在老师教你一个简便的算式来写,方便极了,就是乘法算式.4个2相加可以用乘法表示 2×4=8(人)

师介绍如何列出乘法算式,读法与写法及各部分的名称. (板书)

师:同学们看看这个乘法算式,和加法算式一样,它的各部分也有自己的名称,我们一同来认一认。

×4 = 8

(人)

乘乘乘

积

数号数

2×4=8读作2乘4等于8

出示30架小飞机,学生看图列式。比较加法算式和乘法算式哪种简便。

师小结:通过以上的算式我们发现,几个相同的数相加,用乘

法表示更简便。

师:我们已经知道了乘法算式各部分的名称,也会读出乘法算式了.你能把下面的加法算式改写成乘法算式吗?(生在练习本上改写)

生汇报:4×6=24(人)或6×4=24 (人)

师:你回答的非常出色,列了两种算式,这里的“4”表示什么?

生:4表示每节车厢的人数。(4人)。

师:那谁知道算式中“6”是从哪来的?

生:“6”表示有6个4相加.生2:“6”表示有每节车厢坐4人,有6节车厢,就是6个4。.

师:加法算式3+3+3=9(人)怎样改成乘法算式

生:3×3=9(人)

师:这个乘法算式中的两个乘数相同都是3,这两个“3”表示的意义相同吗?

生:这两个“3”表示的意义不相同。

师:这两个“3”分别表示什么呢?

生123:一个“3”表示有3艘船,另一个“3”表示每条船上坐3人。

师:最后一道加法算式改写乘法算式了,机会留给谁你?

生:乘法算式3×2=6(人)

(设计意图:通过讨论“4”表示什么?“6”是从哪儿来的?两个“3”分别表示什么?这些问题,使学生进一步理解乘法的意义,初步体会计算相同加数的连加问题,列乘法算式比较简便。)下面你们能把这些算式改成乘法算式吗?出示习题

(加法算式改乘法算式)(文字题改成乘法算式)

(三)巧设练习,巩固拓展.

1.小青蛙跳格子,一共跳了多少个格子?学生看图,独立完成.

小组合作探究解决问题并派代表课堂交流.

2.试一试(出示图片)小猪比赛穿新衣,一共有几头小猪?

3、一共有多少只小象准备拔河比赛?

4、一共有多少个桃子?

5、一共有多少只小鸟比赛唱歌?

6、教室里有没有能用乘法解决的问题呢?

(设计意图:练习中前5道题能够以动物比赛大会为主线编成小故事。形式多样、富有生活趣味;突出层次性、挑战性、开放性;培养了学生的创新意识和实践能力。)

四、作业

到生活中找一找能用乘法解决的问题。