10 公仪休拒收礼物教学设计模板

《公仪休拒收礼物》教学设计第二课时

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能通过品味人物语言进而把握人物的性格特点。

3、理解公仪休最后一段的含义,学习公仪休清正廉洁的崇高品格。

教学重点:

有感情的朗读课文,体会公仪休的崇高品格。

教学难点:

理解公仪休最后一段的含义,学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

教学过程:

第二课时

一、设疑入境,走进文本

1.让生齐读课题后,问:公仪休拒收的礼物是什么?

2.师:古时候的鲁国,水产品奇缺,这两条活鲤鱼可是难得的礼物呀!可公仪休为什么不收呢?他的学生子明和我们同样感到很不理解,谁能找到子明的疑问并读给大家听一听?

3.指名读子明的话。

师及时评价、鼓励,指导学生读好疑问语气。

二、自主解疑,品读文本

(一)、提出问题:

我们一起来看看课文的题目,也许我们可以从题目上找出一些问

题,齐读课题。

引导学生提出三个问题:

公仪休喜欢吃鱼吗?从什么地方可以看出来?

公仪休是怎样拒收礼物的?

公仪休喜欢吃鱼,为什么拒收鲤鱼?

(二)解决问题、理解课文

1、公仪休喜欢吃鱼吗?从什么地方可以看出来?

a、“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。”

①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么?

②他刚才哪些地方读得特别好?为什么他要把那些地方读得那么好?(这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。)(味道鲜美)(记住没吃鱼的日子)(一顿就吃光)

③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗?

④指名读,齐读

b、“只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。”

①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么?

②他刚才哪些地方读得特别好?为什么他要把那些地方读得那么好?(这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。)(只要……就……)③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗?

④指名读,齐读

2、公仪休是怎样拒收礼物的?

过渡:公仪休这么爱吃鲤鱼,但是大家要知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的,所以人们经常把鲤鱼当作贵重的赠品,那么如果有人送鲤鱼给你会怎样呢?送给公仪休会怎样呢?(公仪休拒收了礼物) a、管家为什么给公仪休送鲤鱼呢?公仪休是怎样拒收礼物的?

①(管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳,太辛苦了,送鲤鱼给他补身子。)

②真的是这样吗?(其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼,有意讨好公仪休)

③可能为了达到那些目的来讨好公仪休呢?

④管家以为“民日夜操劳,太辛苦了,送鲤鱼给他补身子。”这种正当的理由来替主人讨好公仪休,那么他应该是怎样的表情呢? (注意讨好哦)那会怎样来说这句话呢?

⑤指名读,齐读。

⑥那么公仪休没有接受这种讨好,他是怎么做的呢?

⑦公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐,其实这是假话。(他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去,表现出了他的机智。)

⑧如果他不这么说,那他会怎么说,又会有什么结果呢?

⑨指名读这段话。

3、公仪休喜欢吃鱼,为什么拒收鲤鱼?

过渡,听了公仪休的话,子明会怎么想呢?

①为什么公仪休爱吃鲤鱼去又拒绝收鲤鱼呢?自己读课文。画出有关句子。

②齐读。

③找出关联词,再让学生根据这些词谈谈公仪休的想法,最后反

复朗读,注意突出反问语气,体会人物品格。

④男女对话。

三、通过分角色朗读,深入体会课文内容

1、四人学习小组分工。

一人读旁白包括人物说话前的提示语(人物名字),括号里的内容,开头的内容。同时还要当导演。最后还要作为专职评论员。

一人读公仪休

一人读子明

一人读管家

2、学生分散练习。

3、朗读汇报,评论,再练读,再汇报表演。

四、迁移拓展,走出文本

布置作业:如果子明也做了官,在公仪休的影响下,他会如何去做呢?想象一下写下来。

板书设计

10公仪休拒收礼物

管家阿谀奉承善于巴结

公仪休聪明机智清正廉洁有远见

子明谦逊有礼勤学好问