11 永远的白衣战士优秀教学设计

11.永远的白衣战士(第一课时)教学设计

沭阳县第二实验小学严芳

教学目标:

1.读准字音,读通课文,能用多种方式理解“斩钉截铁”、“声色俱厉”、“身先士卒”等词语。

2.整体把握课文内容,感悟“非典”的可怕,从而感悟叶欣工作的“高风险”。

3.初步感知叶欣的高尚品质。

教学重难点:

1.整体把握课文内容,感悟“非典”的可怕,从而感悟叶欣工作的“高风险”。

2.初步感知叶欣的高尚品质。

教具准备:多媒体课件。

教学过程:

一、导入新课(利用封面插图导入,走向文本,揭题导入)

1.揭示课题。

师:同学们,拿起我们手中的课本看看封面和封底,看到什么?(学生自由回答)。让我们一起来读读封底的那句话。(众志成城,抗击非典)(板书:抗击非典)

2.2003年抗击非典,那是一场没有硝烟的战争。(板书:战争)

3.今天我们来学习第11课《永远的白衣战士》,和老师一起写课题。

4. 谁来读课题,孩子,这是一位怎样的白衣战士?(永远)一起读!

5.引导质疑。

读完课题后有什么问题?(学生回答后相机在“战士”和“永远”两个词上画上?)在读书的过程中,要思考自己提出的问题,并尝试解决。

二、初读课文

1.提出朗读要求:

读准生字字音,读通句子,难读的地方多读两遍,把课文读正确,读流利;思考自己提出的问题。

2.检查效果,指导朗读。

刚刚提出的问题解决了吗?“白衣战士是谁?”(板书:叶欣)

出示叶欣遗像,简单介绍一下叶欣。

叶欣,生前系广东省中医院二沙分院急诊科护士长。面对具有强烈传染性的“非典”患者,她始终坚持战斗在第一线。为了减少其他人的感染机会,她几乎包揽检查、抢救、治疗和护理工作。2003年3月4日中午,叶欣开始出现发热症状,被确诊染上了非典型性肺炎,后因抢救无效于3月24日凌晨逝世,年仅47岁。

“为什么说她是永远的白衣战士?”谁来说说(两人)

同学们对自己提出的问题有了初步思考,一边读,一边思考是好的读书习惯。

随着进一步的阅读,同学们会想到更多的问题,会有更多的收获。下面,我们来读几组词语。

(1)出示新词,读准字音。

▲第一组重症、无悔、永恒、呈现、监测、遗像、咳嗽、通畅、包揽

一起来读读。

A、这些生字,有需要提醒大家注意的地方吗?

B、指导书写“遗”有什么好办法记住这个字?那么“遗”怎么才能些漂亮呢?一起来看。(这是一个半包围结构的字,一般来说,走之底里的字应是长方的,在偏右上一点的位置,给左下的走之底空出位置,这是一种谦让的美。走之底在写的时候特别要注意点、横折折撇和平捺)

C、在田字格当中描一个,写一个。

(2)辨析多音字

▲第二组效率、给予、堵塞、运转

谁来读读这组词。(读得准!)你们从这四个词语中有什么发现?对了,这里有四个多音字:率给塞转)这四个字分别还有什么读音,可以组什么词语?(依次出示另一个读音,口头组词)

(3)多种方式理解词语

▲第三组斩钉截铁(借助字典)、声色俱厉(联系实际)、身先士卒(联系上下文) A谁读读这一组词组。

B“斩钉截铁”什么意思?有没有谁能告诉大家?

没关系,这里有个关键字“截”,理解了它,你就能理解这个词了。“截”在字典里的义项有:(1)切断;割断;(2)量词,段;(3)阻拦;(4)截止;(5)姓

在“斩钉截铁”这个词里选择哪一个?那“斩钉截铁”的意思就是——

你觉得怎样的话语是斩钉截铁的话语?(坚决果断毫不犹豫……)

来读读文中叶欣斩钉截铁的话语。

出示:面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”

(指名两至三名学生后齐读句子)

同学们,你们看,借助字典,我们可以准确地理解一个词语的意思;把词语放进句子,我们理解得会更深刻。

C.再看“声色俱厉”,文中指的是叶欣态度,这是怎样的态度?(严厉)

什么是严厉的呢?(说话的声音和脸色)(这里的“色”就是——脸色)

生活中,你有没有感受过这样的态度?(或你见过谁对谁有过这样的声色俱厉的态度)你们看,联系生活实际想一想,我们也可以理解词语的意思。来,一起读读这个词。

屋内是危重的病人,更是高发的传染源啊,所以叶欣才会这样“声色俱厉”地把同事关在门外。(来,一起来读读)

出示:叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的的余地。

D.在危险面前,叶欣总是走在其他人前头,尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,这就叫“身先士卒”。同学们,联系上下文来理解词语意思,这也是一种好办法。

(4)把握人物特点

▲第四组拒绝接听、永不疲倦、心甘情愿、困乏疼痛

A、谁读读这一组词。(一生后齐读)

你们看这一组词都是描写谁的?

B、这几个词分别出现在课文第4、5、6、7自然段中,老师请四个同学读读,其他同学边认真听,同时思考这四个自然段分别写了什么内容。(指名说说)

(2)这是一篇写人的文章,在读这样文章的时候,我们就要看看作者主要给我们介绍了这个人物的什么事例,搞清楚了这个,文章的内容就清楚了。

(3)你能说说课文主要讲了一件什么事情吗?(指名说)

课件:这篇课文描写了一位普通的白衣战士叶欣,为了抢救非典型肺炎的病人,而光荣牺牲的感人事迹。

三、痛心“别离”

1.课文哪些段落写到了叶欣“永远地走了”?

2.师有感情地朗读第1、8、9自然段。

3.齐读。

四、聚焦“非典”

1.再看课题,叶欣是一位白衣战士,她面临的是一场没有硝烟的战争。是战争就有对手,叶欣的对手是谁?(非典型肺炎)

2.叶欣面临的究竟是个怎样的对手呢?课文中哪些地方说明非典的可怕?请同学们快速读读课文,找到文中写叶欣这个对手的句子,说说自己的感受。

A.2003年春节前后,一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州一些地区流行……

你是从哪儿感受到非典的可怕呢?——“极具传染性”。

同学们,你们知道吗?如果我们教室门窗关着,空气不够流通,我们当中如果有一个人是非典患者的话,他的一个喷嚏就有可能使我们都有被感染的危险。这就是“非典”!

读读这个词。

B.这是一场没有硝烟的战争。

生谈自己的体会。

是战争就有牺牲,是战争就有死亡。读了这句话,你仿佛看到了什么?(病者死去,医护人员倒下……)

谁来读好这句话?(带着自己的体会读)

师:读书就应该这样,带着自己的体会去读,读出自己的感受。

C.为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随着多名医护人员的倒下。

你是从哪儿感受到非典的可怕呢?——(多名、往往、倒下)指名读。

补充:

抗非典前期,平均每抢救1个非典患者将有3名医护人员倒下。2003年1月31日,广东中山医院收治第1例非典病人,20多名医护人员直接、间接被感染了。非典时期,感染的5327名患者中,医护人员占了近四分之一。

3.就是在这样的情况下,叶欣依然挺身而出,不顾危险,不顾疲惫的抢救着病人,真是令人感动。

4.出示句子:高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器,全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。谁来读这句话——

5.人们忘不了叶欣,忘不了她工作的情形,她冒着“高风险”,怎样“高强度”“高效率”地工作的呢?进行我们下节课再来学习。

五、作业。

完成《补充习题》一、二题。

【板书设计】

11.永远的白衣战士叶欣

抗击“非典”战争

高风险