12 卧薪尝胆优质课一等奖教案

精品课例

12、卧薪尝胆

一、教材解读:

《卧薪尝胆》是苏教版第五册第四单元的第二篇课文。“卧薪尝胆”是个典故,来源于《史记越王勾践世家》,现在已经成为一个成语而流行。本文以故事的形式对这一典故作了通俗易懂的叙写,叙述了春秋时期越王勾践与吴王夫差征战兵败,勾践败不馁,忍辱负重,卧薪尝胆,最后转败为胜。课文着重表现越王励志图强的精神,这是本课的育人价值所在。

课文故事脉络清晰,文字浅显易懂,叙述精当,概括力强,写勾践在吴国受辱,课文只抓住三点,即勾践在吴国的穿、住、做。穿的是粗布衣,住的是石头房,做的是“养马驾车,舂米推磨”的事,寥寥几句,就从生活的不同侧面,很典型的反映了勾践在吴国的处境。同样,写勾践回国后的励精图治,课文的第四自然段,用“时刻不忘报仇雪恨”总起,从“白天”“晚上”“饭前”三方面来叙述勾践怎样卧薪尝胆。总分段落结构明显。

二、重点难点:

重点:通过反复朗读体会,合理想象,深刻体会勾践如何卧薪尝胆,转败为胜。

难点:领悟故事蕴含的哲理。

三、教学目标:

1、用找近义词、查关键字、联系课文内容和直接查成语词典等方法理解“屈辱”、“耻辱”、“免除后患”、“万般无奈”、“报仇雪恨”、“建议”、“舂米推磨”、“卧薪尝胆”等词的意思。正确运用“建议”造句。

2、学习默读课文,边读边想,了解故事的前因后果,从文本中提取出相关信息并进行简单地概括,理解“卧薪尝胆”的含义,懂得只有艰苦奋斗、发奋图强,才能取得胜利的道理。

3、有感情地讲述这个成语故事。

教学准备:课件

教学时间:2课时

过程设计:

第一课时

前置性学习

1、常规预习要求。

2、通过各种途径,了解卧薪尝胆的有关资料。

教学过程:

一、导入新课。

1、出示课题《卧薪尝胆》,今天我们来学习一个成语故事,朗读课题。

2、这个故事发生在我国古代的“越国”和“吴国”,你了解“越国”和“吴国”吗?请你介绍一下。(学生不知道,教师介绍)

3、看了课题,你有什么问题吗?

4、“薪”指什么?“胆”指什么?谁卧薪尝胆?为什么要卧薪尝胆?

二、初读课文,感知全文。

1、带问题自读课文。

要求:读准字音,认清字形。

边读边想,理解词语的意思。

简要说说故事的意思。

2、检查生字。

出示:败仗表示免除屈辱万般无奈建议谋臣后患耻辱转弱为强吴王勾住奴仆灭掉

(指名读,开火车读,齐读)

3、指名分自然段朗读课文,其余学生认真听,纠正错误读音。

(1)“薪、臣”是前鼻音。

(2)“夫、差”是多音字。

(3)“会稽”中的“会”读kuai

(4)朗读时随机出示“卧薪尝胆、免除后患、万般无奈、舂米推磨、报仇雪恨、转弱为强”朗读记忆。

(5)说说你理解了哪些词语,也可以提出不理解的词语。

(6)练读课文,做到熟练。

4、齐读课文,说说故事主要写了什么事?

三、学习第1小节

1、“卧薪尝胆”这个故事发生在什么时候?什么地方?自读第1小节,指名回答。

2、吴国和越国都是小国,他们都想怎么样?指名说这是故事发生的背景。

四、指导写字。

1、说说哪些词语写的时候要注意。

2、指导写好“患、臣”

3、学生描红。

五、布置作业。

1、抄写词语。

2、朗读课文。

第二课时

课时目标:

1、有感情地朗读课文,结合文章内容理解“万般无奈”、“受尽屈辱”、“卧

薪尝胆”等词语的意思。

2、深刻体会勾践如何卧薪尝胆,转败为胜。

3、了解故事的内容,明白“卧薪尝胆”的深刻含义,懂得做事的道理。

前置性学习:

课前思考:越王勾践为报仇雪恨做了哪些事情?他为什么要这样做?

教学过程:

一、揭题导入,重温起因。

1、揭题导入。今天我们继续学习成语故事-——《卧薪尝胆》。(读题)

2、重温起因:通过第一课时的学习,我们知道了这个故事发生在什么情况下呢?完成填空:

_________和都想征服对方,使自己强大起来。一战,

打了败仗。一定要。

这是故事的起因,是课文第一段的内容,我们可以用“争霸兵败”来概括。(板书:争霸兵败)

【设计意图:故事的发展与背景原因息息相关,为此,以填空的形式作为重温起因的复习环节,很顺利地为品读故事的经过做好了铺垫。】

二、精读感悟,追溯“卧薪尝胆”的做法。

1、出示话题,思考讨论:越王勾践为报仇雪恨做了哪些事情?他为什么要这样做?

预设要点:

(1)“求和为奴”

“万般无奈”“只好”“表示愿意和夫人一起”“奴仆”等关键词语,告诉我们越王勾践在兵败之后为保存性命,保存国家的无奈之举,也是为报仇雪恨,日后东山再起迈出的明智的第一步。

(概括板书:求和为奴)

你能把“万般无奈”的感觉读出来吗?(指名读,评议)

(2)“受尽屈辱”

受辱程度之深(作为一国之君,穿、住、做、吃、精神折磨)

受辱时间之长(在吴国整整干了3年)

这就叫“受尽屈辱”,板书:受尽屈辱

指导朗读

他为什么能忍受这么大的屈辱呢?(因为要报仇雪恨)我们可以用一个成语来形容----忍辱负重。

那他受尽屈辱,这样做的意义是什么呢?(他得以回到了家乡,离转弱为强的目标又近了一步。)

(3)“卧薪尝胆”

①齐读,思考:哪句是写卧薪?哪句是写尝胆?

“卧薪”是什么意思?“薪”是指什么?

“尝胆”懂吗?尝苦胆该是怎样的滋味呢?(象尝苦药一样)

板书:卧薪尝胆他为什么要卧薪尝胆?(不忘报仇雪恨)

②他为什么要“亲自下田耕种”?(使自己的国家富裕起来,为报仇雪恨做准备)师:这就叫发奋图强

③勾践贵为越国一国之君,他回国以后下田耕种,卧薪尝胆都是为了一个目的。出示:

④轻声读这一自然段,思考:

这一自然段是围绕哪一句话说的?(第一句)

从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨?

交流归纳:这一自然段以第一句为中心句,围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种,晚上睡在柴草上,饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。这样的段落结构属于总分结构。(板书:总——分)

⑤这一段用了几个“不忘”?分别是——?(指名读)

两个不忘前分别加了词语“时刻”、“提醒”,如果不加有什么不同吗?

(朗读对比体会:仇恨和耻辱的刻骨铭心,强调勾践不会忘记。)

勾践时刻不忘记报仇雪恨,你能读出来吗?试试看?

【设计意图:本环节以“越王勾践为报仇雪恨做了哪些事情?他为什么要这样做?”话题展开,勾联课文的重点段2—4自然段,引发学生细读文本,不仅品读勾践卧薪尝胆的做法,而且联系背景局势进行分析,深刻理解卧薪尝胆的意义与价值。依据内容的关联,第4自然段总分结构也认识到位。】

三、回归结果,参透道理。

1、那么卧薪尝胆勾践坚持了多久?(20年)结果怎样?你从哪儿知道的?

出示:

(板书:转弱为强灭掉吴国)

2、感情朗读

【设计意图:故事的结果一目了然,紧紧呼应过程,通过朗读学生就能明白。】

四、拓展延伸,言语训练。

1、勾践之所以反败为胜,除了他自己卧薪尝胆,还取决于吴王的态度。你觉得吴王错在哪里?

我们来回顾一下吴王的表现。

(1

)出示一组句子:

下面我们来造句,完成下面的填空:

学生造句,教师评议。

(2)想象当时吴王和他的谋臣们会说写什么?(小组练说)

指名扮演众大臣,向吴王提出建议。一名扮演吴王回答听了大臣们的话以后说的话。

多么骄傲的吴王啊!指导读出傲气。

现在你想对吴王说些什么?

2 、从卧薪尝胆这个故事中你明白了什么道理?

3 、教师小结:越王勾践忍辱负重,卧薪尝胆,立志报仇雪恨,终于转败为胜,灭掉吴国,后来这个故事形成一条成语——卧薪尝胆,现在你是怎样理解卧薪尝胆的意思的?(卧薪尝胆的真正含义是为了实现一个目标,要艰苦奋斗,发奋图强)。

【设计意图:课文表现越王励志图强的精神,作为励志的范例,不仅引导学生从正面明理,还要从反面吸取教训。循着吴王的表现展开,进行有效地拓展,适时进行“建议”的两种用法的说话练习。】

五、作业布置:

1、把卧薪尝胆的故事讲给别人听。

2、收集自己感兴趣的历史人物故事到班里来交流。

板书设计:

12、卧薪尝胆

求和为奴

争霸兵败受尽屈辱转弱为强

卧薪尝胆(起因) 灭掉吴国

(经过)(结果)

效果说明:

1、合理补白:理解“万般无奈”时,教师语言描述勾践带着五千残兵败将被吴王团团包围的,要逃是逃不掉了.他曾想带着士兵和吴王决一死战,也曾想到了自杀,宁死不屈啊,可是他为什么不这样做?那么要保全性命,唯一的选择是抛下高贵的帝王身份,跪下来求吴王绕他一命,此外别无选择.这就叫万般无

奈。你能读出此时越王的心情吗?要么灭国,要么求和,勾践向吴王求和可不容易,因为勾践是夫差的杀父仇人,为了谢吴王心头之恨,为了有朝一日能东山再起,甘愿和夫人一起去给吴王当奴仆,你能读出此时越王的心思吗?

2、挖掘文字:板书“奴仆”的象形字,通过对这两个字进行字理分析,让学生理解奴仆就是古代有罪之人,没有自由供人使唤的下等人,从而为后面学生体会越王在吴国所受的侮辱做好铺垫。

3、渗透语言文字训练:语文是“工具性与人文性的统一”,主要是学习语言文字的。如学习“建议”口头造句是重点,考虑学生实际,设置合理的说话情景——扮演大臣和吴王,用“在朝庭上,谋臣纷纷建议()”吴王不听大家的建议,骄傲地说:“()”。这里的说话造句是建立在对越王与吴王认识的基础上的——吴王的骄傲和越王的求和这一人文的价值取向上的,是建立在对“建议”肯定的基础上的,是比较适合学生合理想象与“扮演角色”的基础上。充分尊重学生的自主表达,激发学生语言表达的个性化,不仅学会用“建议”造句,而且对吴王的骄傲与越王的求和作深层次的猜测与预见。当然“建议”可以做名词用,也可以作动词用,旨在学生的感悟。又如比较句子:“他们在吴国整整干了三年,才回到自己的国家。”“他们在吴国才干了三年,就回到自己的国家。”关键字“才”的位置不一样意思表达完全改变了,学生通过朗读感受很深。

4、适度拓展:学生在感悟勾践夫妇穿粗布衣、住石头房、养马驾车、舂米推磨后,为进一步感悟“受尽了屈辱”,设计了延伸“问疾尝粪”的典故。学生对勾践夫妇遭受的屈辱感悟更深刻。

5、创设情境:一个堂堂的国君穿“粗布衣”,住“石头房”而且还要给吴王“养马驾车,舂米推磨”,呼之即来,挥之即去,国王的尊贵身份荡然无存,这不仅仅是身体上的折磨、屈辱,更是对人格的侮辱啊!男生读——;这是饱含血泪的日子,渗进心灵最深处的屈辱,女生读——;这是更是忍辱负重、度日如年的三年,全班齐读——旨在通过朗读表达自己的感受。

特色简析:

《卧薪尝胆》讲的是一则历史故事。我并没有从故事的开端讲起,而是用概述性的语言直接过渡到越王勾践卧薪尝胆的部分,让学生观察图画,读课文,说说勾践怎样卧薪尝胆?主要让学生体会勾践经受的苦难。然后,再提问:为什么要卧薪尝胆?这样自然就引出了故事的开端和发展。以读代讲,以读促讲,读中感悟。在这节课的教学中,抓住重点词句,并以问题的形式来指导学生读书,

注重课堂导语设计,努力做到“以情激情”。如引导学生体会勾践报仇雪恨的决心,我采用了提问式导语:“勾践是越国的大王,他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡,放着山珍海味美味佳肴不吃,而去睡柴草、尝苦胆,折磨自己呢?”又如在了解了整个故事情节后,我带领学生再次强化对课文第四自然段的理解,设计了这样生动有感染力的导读语:“真是让人大吃一惊啊,当年是吴国的手下败将,当年是吴王的奴仆,今天竟然突降奇兵,灭了吴国!小朋友们,这正因为勾践二十多年来一直卧薪尝胆,有着报仇雪恨的决心啊!让我们含着对勾践的敬佩之情,再回头有感情地朗读课文的第四自然段!”这样的指导,让学生读出了感情,有了感悟。